浅谈小学语文教学中的识字与阅读

姚 瑶

摘要:探究性阅读与识字教学的开展是教学改革的必然趋势。那么,怎样正确进行探究性阅读教学,从而促进学生的识字教学呢?我认为要把阅读与识字相结合,以阅读促进识字。

关键字:探究性阅读识字教学 结合 创造性

阅读促进学生的识字,两者相辅相成,是有利于学生提高能力的教学方法。下面就从两个方面来论述。

一、探究性阅读

1.提高阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的阅读兴趣,这一环节是阅读教学的优秀传统。例如在教学中教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精练幽默,并适当运用形体语言;另外教师还要多鼓励、多肯定学生,让学生品尝发现的快乐;最后教师要能灵活运用变式,教学方法。总之,教师要能调控课堂节奏和情绪,力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务,让学生出色的完成阅读任务,并从中获得阅读的兴趣。

2.学习讨论相结合,重视探究过程

小学生的心理告诉我们,他们的兴趣要保持的长久是很难的。因此,在教学中我们不仅要激起他们的兴趣,重要的是要使他们保持这种兴趣,才能达到教学的目的,而适当的增加教学中的讨论就显得很必要了。

首先要激发学生的讨论欲望,让每一个学生都产生发表观点的欲望,积极参与讨论。在阅读教学中,讨论的问题要尽可能来自学生。当同学提出问题时,他们往往会产生一种解决问题的冲动,以满足自尊心和好胜心。这时,教师就要加以引导、点拨,使讨论更加顺利。其次要创设和谐的课堂情境。在讨论中,教师要尽可能以讨论者的身份参与,不要轻易地对学生做优劣正误的评判;对学生的发言,要尽可能给以正面评价。在批评时,教师要注意语气委婉,态度恳切,措辞让人容易接受。这样,课堂气氛平等和谐,讨论才能顺利进行。

3.重视记忆背诵

叶圣陶先生指出:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”训练语感的最佳途径是熟读背诵。诵读多了,就有了对语言文字的敏锐感觉,即语感。有了语感,无论听话还是读书,都能理解其含义,感受其形象,判断其正误,体察其具体应用中的细微差别;有了语感,提笔作文,便能表情达意得心应手,遣词造句左右逢源。在探究性阅读教学中,记诵积累是极其重要的一个环节。教师必须让学生明白熟读背诵的意义,并给以具体的指导。一是背诵的内容必须典范精粹。不过人们易于感觉的还是文字的典雅精练。背诵现代白话文则主要是领悟其哲理,学习其生动性、形象性。二是背诵的方法需要讲究。背诵时不要贪多求快,重要的是背熟,使它成为自己的东西。

二、轻松阅读识字教学

在建立了阅读的兴趣后,教师再与识字教学相结合,从而让学生在轻松阅读的过程中自主的识字。轻松阅读识字教学的主体是借助母语教学顺畅特点,为学生创设一种轻松愉快的识字氛围。通过以读促识,以识促读的途径,培养孩子的识字兴趣,让学生学会自主识字、互助识字,养成良好的识字习惯,提高学生的识字能力,培养学生的阅读兴趣,为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。轻松阅读识字教学的教材内容应通俗易懂,趣味性强,读识材料不带注音;还要涉猎多方面的知识,例如有儿歌、童话、寓言故事、天文、地理、历史、新科技等。

轻松阅读识字教学意在推动学生的学习兴趣和提高学生的识字和阅读的能力,所以还要遵循几个原则:第一,轻松阅读识字教学的趣味性原则。第二,把握轻松阅读识字的极高能力的原则。第三,要注意阅读识字的快速性原则。借助阅读识字有兴趣,识得快,理解得深,记得牢的特点,教师在教学中可随着学生阅读识字能力的提高,适当增加阅读识字材料。第四,要注意阅读识字的拓展性原则。教师引导鼓励学生搞好课外阅读识字,不断提高学生独立识字的自觉性。

轻松阅读识字教学程序分为以下两个方面:1.课外识字交流。检查课外自主识字情况,激励学生主动识字意识,培养学生自主识字的能力。初步感知字音。学生通过生动的故事、儿歌,初步感知生字字音。2.合作学习,自主探究,以阅读促进识字教学。通过不同形式的认读,让学生在文中掌握字的正确发音。教师通过卡片或影片将材料中的生字词展示出,检查学生的掌握情况。接着,流利而有感情地读课文,强化识字。最后,去掉文中标记,让学生把句子流畅的读出来,把生字词的音读准。

通过阅读来促进识字,一方面提高了教学效果,更重要的是提高了学生自主阅读识字的兴趣,有利于学生的自主学习。

参考文献:

1.黄亢美.《小学语文课程理念与实施》P66.广西师范大学出版社

2.卜海梅P60.刘仁增P63.《小学语文教师》杂志,2003年12期

作者单位:新疆克拉玛依明园学校