从细微入手培养低年级学生的学习习惯

郑照华

摘 要:本文针对一些低年级学生的学习特点和普遍存在的学习的不良倾向,就教师如何规范学生的学习行为,培养低年级学生良好学习的习惯,通过运用文献资料法,观察法对小学生良好学习习惯的养成寻找途径,利于学生和教师对学习习惯养成的进一步实践和参考,促进低年级学生积极、快乐地学习。

关键词:学习习惯 养成教育训练渗透

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。所谓学习习惯是指学生在学习上长期反复练习而形成的一种自动倾向性的学习行为。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功,使学生终身受益。小学低年级阶段是形成良好学习习惯的关键阶段,教师要高度重视学生良好习惯的养成教育。

一、学生学习习惯决定学生的发展,小学低年级关注培养学生四个学习习惯

1.认真“听”的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多寡的首要因素。 倾听,不仅是现代人必备的基本素养,也是学生获取各种知识和技能的基本途径。为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,集中精力养成认真听话习惯。

2.善于“问”的习惯

教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问。用语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。大力提倡学生自己设计问题,大胆、主动地与他人交流,达到:有根据、有条理、符合逻辑。这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

3.独立“做”的习惯

教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从;对知识的运用不抄袭;书写工整要按质、按量、按时完成。

4.客观“评”的习惯

学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现,本身就是一种提高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的。

二、以小处着眼细微入手为指导,努力从三个“一”进行了实践

1.广泛开展“一日比” 比赛,帮助学生练就过硬的基本功,养成良好的学习习惯

面向全体,广泛开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一练比计算”、“一周一诗比运用”、“一月一报比应用”等活动,帮助学生练就过硬的基本功,使学生从竞赛实践中增加参与意识获得自信,爱、学、用逐步养成学习习惯。

2.把握学生的“第一次学习”

“第一次学习”的内涵很宽泛,第一次倾听交流、第一次敢于提问、第一次整理用具、第一次与伙伴合作、第一次独立思考、第一次自主读书 、第一次搜集资料、第一次动手操作、第一次完成作业等等,要把握好学生的“第一次学习”的学习动机,规范学习标准,注意加强备课,要深入钻研,特别重视“备学生”,要对学生中可能出现的问题作出预测性的诊断,课堂教学才能针对学生的薄弱环节“有的放矢”,为学生学习习惯的培养留有更广阔的空间。

3.教师、家长、学生和谐统一

教师应平等对待学生,家长,在思想上多和学生交流,注重细节,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。教师应确立平等观念,做一个培养学生学习习惯工作的指导者。作为教师应该分别了解家长和学生的心理需求的情况下做好家长和学生之间的沟通工作,使家庭教育与学校教育和谐统一,使学生得到较好的发展。

三、培养学生学习习惯必须坚持在教学中做到两个原则

低年级的学生,学生的年龄小,各方面发展都不稳定,要求达标的起点要低,逐步提高要求,不同学期有不同的要求,同一学期不同阶段也可以逐步提高要求,综合起来坚持把握:

1.意识培养以身示范

习惯养成不仅需要教师的言传,更需要教师的身教。孔子说:“其身正,不令而行”。对学生学习习惯的培养,教师不能只在口头上提出一些,例如教师写教案整洁详细,上课时板书整洁美观一丝不苟,藏书都留下圈点划记的痕迹,都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”,学生看在眼里,自然效仿在行动上。

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2.学法指导强化训练

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程,也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是,很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成,这就要对学生进行学习方法的指导。比如:要培养学生阅读的好习惯,可把比较科学的读书步骤编成口诀,让学生熟记下来,切实照着做。学生一旦熟练掌握了好方法,就会将这些方法灵活运用,良好的学习习惯便会逐渐养成。

小学低年级良好学习习惯的培养的目的只有一个:夯实小学基础教育,养成良好的学习习惯,具备使其终身受益的能力。

作者单位;辽宁省本溪市迎宾小学