尝试作文教学细节指导法

杨俊仕

在语文教学中,为了写出新鲜的文章,我尝试从细节的积累,细节的提炼,运用细节三个环节进行文章细节描写,篇间构思指导。

一、积累阶段

古人云:“巧妇难为无米之炊”。作文要写得好,必须有丰富的积累。这主要来源于平时的观察和阅读。

学生要观察,善于观察,必须先培养他们观察力,并养成良好的观察习惯。我常搞这些活动,锻炼他们的观察能力。并要求他们观察时,从大处着眼,从细微处受益做到眼到心到,直至“把自己锻炼成为一个目光敏锐,誓不罢休的观察家……自己锻炼到让观察成为习惯……,佛变成第二天性”(汝龙泽《契诃夫论文集》人民文学出版社,1959年版第416页)。其实要对学生进行纵向思维训练。纵向思维是从一走向纵深方向延伸的思维方式,从小事物中挖掘富有社会意义的内容。如小草是人们司空见惯的东西但学生却能从小草的平凡,质朴看到默默无闻不断耕耘的人。然后才是深入细致的观察生活。

观察生活要细要广。观察越细越久,对事物了解才透彻。莫泊桑说;“对你所有表现的东西……,细微的事物里也一星半点曾被认识过的特点。我们要去发掘它。”这样才能有独到的发现。观察范围越广,越能反应事物的本质。鲁迅说:“留心各样的事物,多看看,不要看到一点就写。”这是他创作的真知灼见。

观察生活要与思考并存。不仅要看,也要摸、尝更要听、问、想。积极调动五官,多层次,立体的想象,联想、判断、推测、然后分析、比较、综合、从感性认识上升到理想性的俯视,发现生活的真谛。

观察生活要抓住事物的特征,要画龙点睛式的,抓住一点,一针见血,切中事物的本质。景物类要抓住形、声、色、气味和滋味五要素,细致观察;事情活动之文章则要弄清事情的来龙去脉,抓住时间、地点、人物、事情起因、经过、结局六要素,详细写出事情经过。而写人的文章要抓住外貌、语言,行为等、从人物一举一动、一言一行中,辨微析毫,抓住蛛丝马迹,发现隐藏的本质特征,并把观察到的这些记录下来。这样,日积月累,在平常的事物之中就能发之未发,挖掘出新的东西。

广泛阅读是必要的。杜甫说;“读书破万卷,下笔如有神。”人类文明几千年,用书记载的东西很多。读书多,视野开阔,积累越多,写起文章来才能左右逢源,才能反映社会的本质,

二、提炼阶段

有丰富的积累,并不等于能写出好文章,因为生活素材精无并存,必须进行提炼。契诃夫说;“写作的艺术就是提炼的艺术。”在提炼细节时应注意下面几个问题:

首先是细节的真实性。真实性是艺术的生命。巴尔塔克说:“如果在这种庄严的谎话里,小说在细节上不是真实的话,它就毫无足取了。”当然艺术的真实并不等于生活的真实,它可以进行虚构、合理的组合和剪裁,这都是根据文章需要而定,给人一种真实感既有生活的原型,也有艺术的审美价值。

根据主题的需要,对细节工笔描绘,或淡化勾勒,完全听从主题的需要。要注意生动,形象性。细节能吸引读者,经得起推敲,才具有生命的气息,才能反映生活的本质。

三、教给学生细节配置的技巧和描写的方法

首先细节配置技巧的方法,是从文章的整体出发,布局谋篇。它有全局性的、局部性的、呼应性的、暗示性的、剖析性的、递进性的、决策性的、预示性的作用等。

其次是细节描写的方法。有动静结合法、虚实相衬法、对比映衬法、移觉艺术法、比喻艺术法、拟人细节法等。一般说来,运用时并不是那么纯粹的,往往在一个细节描写中有多种手法综合运用,才使文章大放异彩。

我觉得,细节可以作为一个完整的理论指导体系,从一个崭新的角度指导学生作文,渗透文章构思,内容选择,具体描写的每一个环节。开创独特的作文教学之路。

作者单位:贵州省遵义县马蹄中学