法制课中加强心理健康教育的实践

廖登杰

摘 要:法制教育课和心理健康课虽然不是中考科目,但对于中学生来说确实很重要,如何在法制课中加强心理健康教育,关键之处是要让学生成为学习的主人。

关键词:法制 心理健康 实践

在中学进行法制教育,是国家民主法制建设的基础工程,也是中学心理健康教育的重要内容。如何在法制教育课中加强心理健康教育,关键之处在于把学生从被动苦学的束缚中解脱出来,成为主动乐学的学习主体,实现“要我学”到“我要学”的转变,也就是“让学生做学习的主人”,为实现这一教学转变,我在法制教育课中,进行了一些有益的尝试。

一、鼓励学生质疑,激发他们求知积极性

老师根据学生实际合理设计一些难度适中的疑问,可以吸引学生注意力,激发学习兴趣。但老师的置疑,毕竟是根据学生总体水平设计,缺乏个体的针对性,相反,学生自己发现的问题,却能体现个性思维的独立性、深刻性,也反映他们对知识需求的热点、关切点,是一种主动求学的表现。所以,无论学生提出什么层次的问题,都应得到老师的重视和肯定。

二、组织学生讨论,培养独立自主的判断力

有些问题由学生讨论的效果远远胜于老师直接给予答案,特别是一些与学生日常生活密切相关的问题。例如,有学生问:“父母未征得我们的同意就私自偷看日记,是不是侵权行为?我们该怎么办?这种行为无疑是侵犯公民的隐私权,难的是我们该怎么办?我的做法是:

1.分组讨论,做出各种可行性选择。

2.各小组表明自己的选择,并解决自己所做选择的理由。

3.集体评价各种选择的优劣。

4.做出理性的选择。

在汇报中,有的同学认为给日记本上加一把锁;有的认为在日记本的封面写下一句“偷看日记可耻”的警告;有的认为直接向父母说明偷工减料看日记是违法的;有的认为父母太过分可以去告他们;有的认为主动向父母交流情况,让父母了解我们不愿让别人偷看日记的意思等等。大家非常地逐个方案进行筛选,最后选择主动向父母交流的做法。

三、师生合作考试,强化主体意识

法制教育课重在实践但也少不了要考试,为了消除学生对考试的畏惧和侥幸心理,充分调动学生学习积极性,全面掌握知识、参与意识,我做了师生合作考试的尝试。

1.布置学生例题。根据例题规则要求每人模拟一份试卷,占考试成绩50%,卷面标明“拟卷人”,“答卷人”。学生一直作为被考的对象,第一次体会考别人的滋味,都特别兴奋。为了考倒别人也显示自己水平,他们都反复推敲,精心设计一份试卷。在这过程中,学生不知不觉对课本进行了一次全面复习。

2.开卷考试。模拟卷交上来后,我利用一节课时间,把A班出的卷拿到B班考,而且宣布开卷考试。在这过程中,同学对自己复习不足的地方及时查漏补缺,并对出卷人拟题不严密的地方做了建议说明,让学生有一个互相发现问题,共同探索的过程。

3.考后两评。首先是同学互评。考后把试卷发回拟卷人评分,通过信息反馈,使出卷同学发现自己理解与别人的差别和错漏之处,及时纠正或互相切磋。然后是老师总评。老师对每一份卷进行分析、阅改,针对突出问题进行讲评。

四、创设教学情景,为学生铺设行为训练的舞台

法制教育不仅要教给学生一些法律知识。更要使他们树立牢固的法制观念,养成守法的行为习惯。所以,我们必须根据教学要求创设各种形象生动的教学情景,为学生行为训练提供舞台,使学生在亲自感知,操作,实践和思考中获得知识和守法行为修养,如学习“交通管理法规”时,我们请交警同志做了交通知识讲座,并运用录像进行交通知识竞赛,让同学边看录像边找出交通违章的镜头,辨别交通标志的形态和种类。

让学生做学习的主人是我在法制教育课中加强对学生心理健康教育取得成功的关键,也是教师面临的新课题,在这漫漫的课改之路上,我将不断求索!

作者单位:贵州省遵义县马蹄中学