略谈小学低年级学生作业习惯的养成

库梦女

养成良好的作业习惯是学生的必备品质。但大多数学生做作业是为了完成老师布置的任务,作业中潦草、错误的问题自然多了起来。那怎样使学生养成良好的作业习惯呢?笔者经过多年的教学实践,略谈一下自己的看法。

一、感化心灵,触动行为

我就有过这样的经历。由于有一段时间比较忙,少做了一次课堂练习,我利用中午辅导时间做了两次练习作业。做后一批改,让我大吃一惊,学生的作业字迹潦草,计算错误较多,真是让人又气又恨,真想马上训他们一顿,可又一回想每次训过之后,学生要错的还是错,效果不是很明显。时间长了,他们还产生了耐训性,对老师的批评也无所谓了。

对学生的这种情况怎样处理呢,这是个很重要的学习习惯,它直接影响到学习的效果。在批改中,还是发现了几本做得非常好的,他们的作业从头到尾都是工工整整,一丝不苟。这不是别的同学学习的榜样吗?于是我决定在做下次作业之前,进行一次参观交流活动。

上课伊始,我把全班五本做得非常好的作业打开后放在讲台上,让全班同学按顺序一个个到讲台上参观这五个同学的作业,看看他们的作业什么地方和自己的不一样。

学生一个个的上台了,很多同学还从头到尾翻动着看,很认真,教室里也比较安静。等全班看完后,我问同学们,讲台上的作业做得怎么样,大家不约而同地说好。我紧追下去,好在什么地方,学生开始一一列举他们好的地方来,有的说:“他们的字迹工整。”有的说:“作业的错误少。”有的说:“他们的作业没有擦过。”……

学生说得很诚恳,看来他们的感触也很深。

仅仅这样,我还觉得不够,我又让这五位同学上台来介绍自己做题的经验,怎样才能把作业做得这么漂亮,这几个同学异常高兴和激动,脸上都泛着骄傲的红晕。经验交流完之后,我布置课堂练习,学生绝大部分都挺直着腰,一笔一画地写着,我让学生把写作业当成练字来完成,学生也照做着。一会儿,作业陆续做完了,送上的作业本本字迹工整,错误很少,就连平时,字迹很糟的同学也写得让人刮目相看。

这种效果也是让人大吃一惊的。学生只有因势利导,尊重他们的意愿和情感,让他们从内心受到感触和激励,这样暴发出来的潜能是不可估量的。认真完成作业也就不在话下。

二、多次影响,形成习惯

当学生的心灵受到触动时,他们会把一件事情做得很漂亮,但低年级学生的持久性很差,办事没有耐力。今天他们一感动,把作业做得很好,可是第二次作业时,可能还会像往常一样随意,故伎重来,怎么办?

任何一项能力的形成都要经过一个反复锻炼、逐步提高的过程。认真完成作业也是一种习惯和能力,同样具备着这样的特征。只有在每次作业前进行一次作品展示,特别是上一次做得好的有进步的作业,一定要拿出来展览,学生的劳动成果得到了肯定与欣赏,他们品尝到了成功的喜悦,学习的自信心会更坚定,克服困难的毅力会更强。他们的学习愉悦感会越来越强,学习成了一种享受,作业会做得不好吗?

作者单位:湖北省武穴市实验小学