浅谈多媒体技术在高中地理课堂教学中的应用

倪玉珊

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。在教学中,恰到好处地利用多媒体技术能够使学生在交互状态下进行学习,可以充分调动学生学习的积极性、主动性,优化课堂教学过程,提高学习效率。

高中地理学科最大的特点是具有地域性和综合性,地理教学中需要展示各种地图和演示地理事物的变化规律,传统的挂图和板图板书、实物、模型等,都具有一定的局限性,多媒体教学手段可以利用其对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理特点,编制的系列教学课件,充分创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,多媒体技术对于提高地理课堂教学的时效性是任何学科都无法比拟的。

一、创造情景,激发兴趣

多媒体的教学工具可以提供生动逼真的教学画面,可以提供悦耳动听的音乐,这些要素都可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。在课堂教学中,利用多媒体更有利于创造问题情境,激发学生的学习兴趣。多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生的潜能,使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气氛,调动学生求知的自觉性和主动性。

比如,学生刚刚上过体育课,一个个满脸通红进入教室安静了下来。上课后教师问学生热不热,学生乐呵呵地回答了一个热字。然后,教师给学生放段录像,录像中南极洲的烈风暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山,海岸边陡峭的冰障等等出现在学生面前。这样让学生有了身临其境的感觉,既拉近师生之间的感情距离,同时又把学生的兴趣和注意力调动到地理课堂上来。

二、获取知识,保持记忆

据研究,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%,还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官刺激所取得信息量,比单一地听老师讲课要强得多。这对知识的获取和保持,都是非常重要的。另一个实验,是关于知识保持记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到同时看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多种技术,并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式,它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体应用教学过程不仅非常有利于对知识的获取,而非常有利于知识的保持。

比如,在区域地理教学“中国的交通”中对于各条铁路线的教学,怎么让学生一目了然的了解我国的主要干线及各条干线经过的主要城市以及主要枢纽城市成为教学中需要解决的重要问题,应用flash做的多媒体课件可以使这个问题迎刃而解,通过教师的演示各条路线按顺序显出并逐渐交织形成网络,并可以随时点出每条沿线的城市、经过的旅游景区及各种相关内容,教师再辅以相关的一些问题叫学生讨论,(1)经过省会城市最多的铁路是哪条?(2)说出纵向铁路与长江交汇的城市;(3)运煤专线是哪几条?(4)京九铁路经过哪些地形区、革命老区、农业基地及矿产地?(5)由北京到成都怎么走最方便?等等通过学生的讨论和动手操作可以比较轻松的获得所学知识;许多的地名与地理事象分布知识的记忆借助多媒体动画地图进行,把许多零碎的地名与分布知识有机的结合在一起,在头脑中形成一幅图,编织成有条不紊的记忆网络,从而提高了记忆品质。

三、活跃思维,提高能力

教学中教师要努力设置情境活跃学生思维,让学生独立思考,在现实中难以说明的教学内容,在传统方法教学中,即使配以模式或挂图加以说明,因其只是一些静态的死板的教学道具图形,花费大量的精力和时间讲解,也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学,集声、像、字动态显示。图文并茂、形象生动,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良好效果,使课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,让学生尤如身临其中,得到体验,提高了学生的思维力、想象力和创新力。

高中地理重在讲“理”,这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识,如空间地域分布特点,地理现象时空变化的原理、规律等。多媒体教学,可以化抽象的概念于具体而生动,无法讲清楚的重点、难点直观而形象,易于理解。多媒体课件可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰的呈现出地理知识的规律性,使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简,转难为易。

四、加大容量,开阔视野

通过制作多媒体课件,教师可以将大量的信息带给学生,还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。从而开阔学生的视野。

如在讲“宇宙新探索”时搜集中国航天事业发展的资料,特别是神州5号、6号、7号飞船成功发射过程,以及中国的“嫦娥工程”介绍,通过这些资料的展示既可以增强民族自豪感,同时可以让学生分析我国四个航天基地的选建条件;神州号飞船成功发射的意义及飞船发射基地和回收地点的自然、人文环境等问题,使学生在众多材料的基础上学会提炼地理信息,同时也使学生了解到了书本上没有的知识,开阔了学生的视野 。在高三地理习题课教学中,一大难题就是时间紧任务重,通过多媒体课件的制作,可以大量的快速的展示例题和习题,老师讲解起来也方便快捷,一些较难题学生容易理解和接受。

总之,多媒体技术与高中地理课堂的整合将大大提高学生学习地理学科的积极性,培养学生勇于探究问题的能力,提高学生的地理思维,使课堂结构更合理,“多快好省”的完成教学任务,增强课堂教学的时效性。

作者单位:河北省抚宁县第二中学