面对调皮学生，我不会生气

王有鹏

山东省临沂实验中学

一天，一位年轻班主任歉意地对我说:“王老师，真对不起，我班的几个调皮学生惹您生气了。”我说:“你不必这样说。对调皮学生，我不会生气。”其实，我在年轻时，对调皮学生，肯定会生气，而且有时很生气。但是现在我不会生气，因为生气没有意义，没有价值，没有必要，也没有道理。面对调皮学生，我的心情很沉重，因为他们是不幸的，绝大多数情况下，是家长或教师的教育不当使他们丧失了学习兴趣，使他们缺乏基本的学习习惯和行为习惯。正因为很同情这样的学生，所以我不会生气。

不和学生生气，既反映了教师的修养水平，也反映了教师以生为本的教学理念。在教学过程中，我坚持以生为本，以正确的态度对待“后进生”，努力追求课堂教学的人性化。

以关爱之心对待“后进生”。教育是充满感情的事业，没有爱，就没有教育。对学生充满关爱之心是培养和教育学生的前提。“后进生”比一般学生更需要、更渴望教师的关爱。有一位八年级的男生，是所谓的学习和表现“双差生”，在七年级时不知是什么原因，自己的头被同班的同学打破，在头顶留下了约3厘米长的伤疤。由于这个男生留的是小平头，伤疤清晰地显露了出来，我于是关切地对他说:“今后不要留小平头了，可以把头发留得稍长一些，这样就可以把它遮住。”他听后深以为然。

以平等之心对待“后进生”。教师往往偏爱学习好、表现好的学生，而缺乏对“后进生”的平等之心。在我的课堂上，只有学生，没有差学生。我无数次地听“后进生”当面对我真诚地说;“老师，您真好！”有一年圣诞节前夕，我在教学时谈到了中国的十二属相与西方的圣诞老人，一位“后进生”对我说:“老师，您觉得您像谁？”我说不知。他说:“您太像圣诞老人了。”我未必像圣诞老人，但是“后进生”把我比作慈祥、可亲的圣诞老人，自然是我以平等之心对待“后进生”的反映。

以尊重之心对待“后进生”。偶尔看到了一位年轻教师写在学生作业本上的一句话:“上次的错改了吗？不想好了，是吧！”这样的批语对学生是一种威胁，毫无温馨可言，缺乏对学生的尊重之心，背离以生为本的教学理念。我在教学时注意以尊重之心对待“后进生”，不仅力戒体罚和变相体罚，甚至一些过激的、尖刻的字眼，我都避免使用。我承认“后进生”作为“人”的价值，我尊重“后进生”的人格，我努力满足“后进生”的尊重需要，力求使“后进生”体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。

以期望之心对待“后进生”。教师的期望是学生自信心的重要源泉，一个被老师不抱有任何希望的学生，如同被老师“判了死刑”，是难以有自信心的。班里一位“后进生”一点也不知道学习，上课时就只是坐在座位上发呆，但是他的名字很好听，名叫“×大为”，我就问:“你的名字是谁给你起的？”他说是爷爷。我说:“你的爷爷对你充满期望，期望你大有作为，才给你取了这么个好名字，希望你不要辜负了爷爷的期望。”这位同学马上端坐在座位上，以后每当我上课，他都对我面带真诚的微笑，并且尽自己的努力不辜负我的“期望”。

以宽容之心对待“后进生”。教学七年级数学有关“必然事件和不可能事件”时，一位年轻的数学老师问:“一只杯子从三楼掉下，碎不碎？”多数学生说“碎”，只有一个“后进生”说“不碎”。老师生气地说:“由此推断，×××同学是傻子。”该老师缺乏教育艺术，缺乏课堂管理经验，也缺乏对“后进生”的宽容之心。对于“后进生”在课堂上的错误回答，以及在课堂上的不良表现，我都以“人非圣贤，孰能无过”“退一步，海阔天空”的心态，努力以宽容之心对待，决不苛求他们，决不对其过错耿耿于怀，也决不讽刺挖苦他们。