创设环境 还潜能生一个宽松的空间

王硕民

目前我国教育教学正处在新课程改革阶段。新课程标准明确指出，要改革教学方法，改进学生的学习方式。提倡民主合作，探究的学习方式。自主学习是主体发展的基本形式，学生是学习的主体，教师是教学过程中的引导者、启发者、合作者和参与者。

在教学中要尊重差异，转变差异观念。要转变潜能生的关键在于要有对潜能生的充分了解。产生潜能生的原因很多，有的属于智力低，接受知识的能力、读写能力、理解能力较差，造成成绩落后；有的属于家庭、社会、班风等不良因素的影响，部分学生学习目的不明确，自控力差的学生长期不学习，脑子迟钝，致使成绩下降。但作为班主任应该全面了解潜能生，了解他们的弱点，也应该了解他们的长处，应多给潜能生温暖，爱心。我们在教学过程中要多给孩子们留点知识上活动的空间。如：有的潜能生在音乐、文体等方面有特色，并能积极参与，班主任应给以肯定，以增强他们的自信心，在教学上，教师要重视引导潜能生的学习，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

1. 确定恰当的目标，激发学习兴趣

老师给学生制定的学习目标不能太高。开学第一次测验的题目要简单些，使他们取得满意的成绩，以增强学习的信心。若第一次考试失败了，他们就会失去学习信心和继续学习的勇气。同时，对潜能生的教学不可一蹴而就，要循序渐进，只要在原有的基础上有进步，哪怕只提高一分，都应该在班上提出表扬，激发他们的学习兴趣。

2. 爱护潜能生，以热情唤起他们的自信心

对特别的学生要特别的爱护。每当节假日伊始，或者潜能生稍有进步时，老师不要忘记给潜能生一句祝福的话语，或以热烈的掌声，使潜能生体会到师生之间的温情，同学之间的友情。进而融化他们心灵上的冰山。当潜能生有事找老师帮忙时，老师应该表现出极大地热情，尽心尽力地把事情办好，让潜能生如沐春风，老师送去的温暖，送去的爱心，使潜能生对老师产生无限的亲切感、依赖感和集体感，这是转化潜能生的前提和基础。

3. 重视特长，让潜能生有机会表现自己

3.1 让孩子们有一个展示自己特长的天地，如爱好音乐的，就让他们在节日的联欢会上登台表演；爱好体育的，就让其担任文体班干；爱好书法的，就让其负责写黑板报等等。让他们每人的长处都得到发挥，既为别人服务，又为集体争光，这样必能增强他们改掉缺点，错误的决心和毅力，提高他们学习的自信心。

3.2 课堂上教师要特别重视调动他们发言的积极性。随时随地关注这类学生，及时捕捉他们想表现的瞬间，让他们表现。对他们的表现要多给以表扬、肯定，不要表现出不耐烦的样子。

3.3 这类学生对学习往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，学习困难也将越来越大。当他们拥有过成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在课堂教学中，教师要善于抓住机会，让他们表现，给他们以自信。要创设一种安全的氟围，以利于他们大胆发言。对他们的表现以赞扬、鼓励为主，增强他们的信心。教师要随时倾听他们的声音，在独立学习时要走近他们，了解他们。在合作学习时，要注意他们的发言，抓住闪光点，，鼓励他们在班级汇报，用成功的机会增长他们的自信心。

3.4 在教学过程中，要让孩子们学的有兴趣。因为兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。教学中可通过联系学习目标，联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，使他们的学习成绩逐步提高，向优等生发展。

收稿日期：2009-04-24