发挥实验的重要作用搞好初中物理教学

杜金龙

现在的初中各个科目的教学活动中,动不动就是多媒体活动,好象没有多媒体就不能上好一节课,把过去的一切教学活动和方法都丢弃了.实际上,对物理教学而言,用多媒体当然可增加教学的新颖性和可视性,但用好传统的实验教学手段也是可以把教学活动搞的有声有色,取得相当不错的效果.

在现行的各种版本的初中物理教材当中都有相当数量的教师演示实验、学生分组实验及课后趣味小实验,这些实验对物理教学的辅助和促进作用是相当大的,每一位物理教师对此都应该有足够的重视。因为只有发挥出了各种实验的重要作用,物理教学工作才能搞的好,否则搞好物理教学就只能是一句空话。然而,如果物理实验做的不成功或者不理想,对课堂教学的负面影响也是不可低估的,甚至可能让整堂课都毁于一旦,不可收拾。这样,就要求我们每一位第一线搞教学的物理教师一定要充分作好课前的各项准备工作,特别是实验方面的准备工作,确保让教材当中的各方面的实验都能起到应该起到的作用。既然物理实验对物理教学有如此重要的作用,那么,我们该如何才能搞好实验促进课堂教学呢?以下是本人在多年的初中物理教学活动当中获得的一点经验体会,现介绍如下,以资和大家共勉。

首先,实验教学作为物理教学的一种非常有效的教学手段,当然是教师们备课工作当中的一项重要内容,这就需要每一位物理教师都需要认真对待和准备,做好充分的研究。如果我们轻视了实验方面的课前准备工作,那么在课堂教学过程当中往往会造成实验的失败或出现意想不到的意外情况,我们往往在课堂上就会被搞的手忙脚乱,狼狈不堪,这样我们教师为了完成教学任务就只能“强行”让学生们被动的接受结论,教学效果当然不会理想。造成这种情况的原因当然是多方面的:可能是教师对实验在物理教学中的重要作用不够重视;也可能是由于我们的疏忽大意,以为实验内容如此简单,以前做过或曾看见别人做过,自己认为在课堂上做和指导学生做当然也不会出什么问题,结果却出现了意想不到的情况;还有的教师甚至是怕麻烦、不愿动手等,以上这些都是实验教学中的大忌,我们每位任课教师都应该认真对待。由此可见,要想上好物理课,就必须让各种实验起到它应有的作用.这就需要我们每一位物理教师在课前首先要充分准备好与实验有关的全部仪器、材料;其次是在课前应该反复练习操作,直到达到熟练操作的地步,对于在实验中可能出现的故障和问题必须事先做到心中有数并能够及时排除;第三是严格掌握实验的时间,注意与教学进度紧密配合;第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的实验外,还可以适当补充一些趣味小实验,或对现有的实验作一些必要的改进,以提高教学效果;第五就是还要充分考虑在实验过程中如何引导学生认真观察,如何启发学生思维,并尽可能让学生自己通过观察和思考得出相关的物理规律,在教师的引导和鼓励下再做好归纳总结工作,这样就会最大限度地发挥实验对物理教学的辅助和促进作用。

其次,操作规范是物理教师在实验教学当中必须特别注意的。无论是使用仪器、还是连接和装配仪器、以及演示时的动作都要做到准确无误、标准到位,不能随随便便、自行其事。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,起到潜移默化的作用。教师在实验教学中的规范操作,不仅是实验成功的前提和保证,而且也会使学生们逐步养成严谨求实的良好实验习惯和实事求是的实验作风。

第三,教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确到位,决不能含糊其词。如果教师在进行实验教学时不注意语言的准确表达,久而久之,对学生们的正确认识仪器、形成概念、掌握规律就会产生非常不良的影响。

第四,实验教学决不是由教师做给学生们看,然后再讲给学生们听,这样会使实验教学与理论讲解严重脱节,这种作法忽视了学生们学习的主动性和能动性,把学生当作被动接收的“仓库”,完全没有发挥出实验教学的应有作用,效果当然是肯定不会好的。这就需要我们每位教师在做实验或指导学生们实验的同时应该随时注意如何引导学生仔细观察,而且要不断对学生启发、提问、引导,让学生们边观察,边分析、边讨论,这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性,引起他们学习物理科目的兴趣,使实验结论在合情合理的情况下、顺理成章地归纳推导出来,如果有可能的话,还要尽可能创造一些条件让学生们多参与到实验的具体操作当中来。例如在进行电学中的连接电路实验时,可以在教师的适当指导下大胆的让学生选择仪表,连接电路,进行操作,读取数据,拆除电路和整理仪器,然后尽可能让学生在教师的引导下得出正确结论。由于学生们的亲身参与和体验,可以极大地调动学生们的学习兴趣和积极性,使他们留下深刻的印象,在学生们进行分组实验时就可以比较规范顺利的进行。这样,就比单纯由教师做,学生看,教学效果要好的多。

第五,进行实验教学不仅要做到现象清楚,而且还要面向全体学生。这就需要教师在进行实验时要想方设法增大实验的可见度。必要时还可通过投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行实验等也是常用的方法。

第六,实验模型与实验一样,都是传统的教学手段。对于一些无法进行实验教学的物理现象可用模型来进行讲解。但模型是无法替代实验教学的,因为实验能够真实地、直观地再现物理现象和物理过程,而模型则做不到。故教师要尽可能多的做一些演示实验,多指导学生进行一些分组实验或多进行一些趣味小实验。所以,如果可能的话,尽量不要用模型代替实验。要创造一切条件进行实验,让实验教学真正起到应有的作用。

由此可见,要想搞好物理教学,不重视实验教学是不可能的,我们只有充分地发挥出实验的重要作用,才能搞好初中物理教学,学生们才能真正学到有用的科学知识并且掌握一定的动手操作能力,这将为学生们今后的继续学习和工作打下坚实的基础,使学生们终身受益匪浅。