小学语文学习六不问

刘铁华

新课程标准要求培养学生自主学习,合作学习和研究性学习的能力,使学生由被动接受转为主动出击,化自发行动为自觉探索,树立学生的“问题意识”,质疑问难,从而培养学生大胆提问,勇于探索,科学实践,合力攻关的团队精神。因此,当务之急是在学习方式方面给学生提供建设性、针对性、可操作性的指导性建议,让学生的学习如虎添翼,所向披靡。一般情况下,鼓励学生敢于提出问题是必要的,但是,激励学生提出有针对性的问题才是至关重要的,只有这样,我们才能做到有的放矢,对症下药,真正起到立竿见影的教学效果,才能真正做到向45分钟要质量。因此,小学学生学习语文要做到“六不问”。

一、没有发现问题不问

在自主学习语文的过程中,学生要带着英语中的“5W”问题来学习,即“When、Where、Who、WhatandWhy”,有目的、有针对性的去学习。如果学生没有发现问题,就说明他的学习没有深入下去,没有独立思考,而提出问题比解决问题更重要,这就是在树立学生的问题意识,要质疑问难,小疑则小进,大疑则大进。

二、没有独立思考不问

在自觉学习语文的过程中,学生发现了问题,首先要独立思考,这是在培养学生的探索精神,而不是讳疾忌医,不了了之。独立思考,激活幼小沉睡的脑细胞,才能启迪智慧火花的闪耀,不但能够树立学生的独立意识,而且可以激发学生勇于探索、大胆创新的进取精神,从而使学生乐思好学,乐此不疲,乐而忘返,乐不思归,乐在其中。

三、没有找到问题的症结不问

学生发现了问题之后,要独立思考,思考的关键在于找出问题的症结所在,这样才能有的放矢,对症下药。找不到问题的症结,说明学生学习懒于思考,疏于探索,是学习的奴隶,所以,要引导学生成为学习的主人,进行学习的革命,就必须鼓励学生积极思考,勇于求索,不达目的誓不罢休,不到长城绝非好汉,真正发现问题的症结所在,从而为使问题迎刃而解奠定基础。

四、没有回顾相关知识、查阅工具书、学习笔记不问

发现了有针对性的问题,也找到了问题的症结,就需要找到解决问题的方法。此时此刻,要激励学生回顾相关知识,必要时要查阅多种工具书以及有关的学习笔记,比较对照,探索科学高效优质的解决办法,这尤其重要,因为这是一个科学探索的过程,是在培养学生的积极探索精神,勇于实践的高贵品质,旨在提升学生的语文素养。切记:过程比结果更重要。

五、没有和语文科代表及同班同学共同研究不问

学生通过积极探索之后,问题仍然不能独立解决,依然走不出迷宫,“涛声依旧”。这说明自主学习是有局限性的,那么“合作学习”和“研究性学习”就该粉墨登场了。此时就应该同英语科代表及同班同学一起合作,共同研究,仁者见仁,智者见智,畅所欲言,各抒己见,百花齐放,百家争鸣,让这些充满激情的活化细胞象智慧风暴一样涌动,让学习的革命之星点燃希望的灯火。

六、没有得到教师指导性的建议不问

学生毕竟是学生,他的知识厚度是有限的,他的思维是有局限性的,有时甚至会钻牛角尖,误入思考的盲区。此时学生迫切需要的是教师高屋建瓴的针对性、建设性、指导性建议,引导学生走出思考的盲区,拨云见日,吹尽黄沙始见金,使学生感觉到山重水复疑无路,柳暗花明又一村,心旷神怡,格外惬意,有数不尽的艰辛,有说不出的自豪,真正体会到团结合作、合力攻关的成就感和自豪感。

总之,没有发现问题不问,没有独立思考不问,没有找到问题的症结不问,没有回顾相关知识、查阅工具书、学习笔记不问,没有和语文课代表及同班同学共同研究不问,没有得到教师指导性的建议不问。这“六不问”贯穿着学生自主学习、合作学习及研究性学习的科学的学习过程,激扬着积极进取、勇于探索的科学精神,激发着学生如饥似渴的求知欲,引发的是学习的革命,要做自觉学习的主人,而不是沦为学习的奴隶;同时教师针对性、建设性、指导性的建议会使学生的学习锦上添花,妙笔生花。从而促进教学相长,拖动教学双赢。“六不问”旨在提升学生的语文素养,进行思维的革命,使我们的学生:立足传统,面向现代化;立足中国,面向世界;立足当今,面向未来。