体育课中的语言技巧

曹春生

某老师曾经说过,她很佩服语文老师上课的语言艺术。其实,我们作为教师在自己上课的时候都或多或少的运用不同的语言艺术,各人有各人的风格。有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要,其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段,因为我们体育课是属于比较开放的性的课堂,学生特别是小学生很容易受到外界的干扰而开小差,不能很好的完成课的练习任务,那么我们的语言就不仅是要把学生的注意力吸引到课堂上来,还要能在课的开始就让他们对课内容产生兴趣,并且保持高度的兴奋性到课的结束。同一教学内容,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧,有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握动作要领。实践证明,在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中,语言的作用越来越被人们所重视,现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。精炼、明快、幽默、深刻、有激励性和感染性的语言形式,独特的教学风格,经合理设计,巧妙地运用,对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围,激发学生积极主动地参与体育教学活动,高质量完成教学任务,提高学生的体育文化修养,具有非常重要的作用。

体育教学是一门科学,体育课的教学语言是一种艺术,我们要上好体育课,除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外,还必须掌握好语言这门艺术。美国心理学家赛门期说“在教师的许多特性中,声调占着一个重要的地位。”因为教师声调的抑、扬、顿、挫能给学生一个良好的音与声的美感,讲解的美感,实质上就是语言艺术的美感作用。讲课时由于教师的话音标准,口齿清楚,可以使学生的注意力更集中,而教师的语言准确、精炼、生动、形象又能对学生掌握动作要领提供了方便,特别是语言的生动形象性,它可发展学生的联想与想象力,使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界,而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果,如队列操练时,教师在讲解有关动作要领后,只要你一提国庆阅兵式的情景,学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中,正在接受党和国家领导人检阅一样,立即会情不自禁地昂首挺胸,讽爽英姿地做好队列动作,从而促进了教学任务的完成,并对学生进行了爱国主义教育。学生的这种反应在心理上叫“念动反应”,在美学上叫“移情作用”。因此,语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。教师的目的是教书和育人。在教会学生知识的同时,也要培养学生做人。教师的讲话多用激励性的语言,如“好、进步很大、成绩不错”等等。教师一句鼓励性的语言,可能会改变一个学生的一生。学生十分看重老师的肯定,一个眼神,一个亲昵的动作,一句肯定的话语,对一个学生,尤其是一个有自卑心理的学生,却是春风化雨的作用,对培养学生的自尊和自信十分重要。

怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”

一、语言的针对性;教师在语言运用上,要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目,使用不同的教学语言,尽可能做到“一把钥匙开一把锁”,对知识较丰富,接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言,而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。课堂教学中“少说废话”,用概括性的语句表达更丰富的内容,语言应简洁、精炼、准确,精讲多练是课堂教学的主旋律,科学准确合理地应用语言,对整堂课的教学起画龙点睛的作用。这样既利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系,更利于发展学生智力,培养学生能力,完成授课任务,达到训练目的。

二、语言的科学性:体育教学是一门运动科学,科学的内容需要科学的语言去讲解,而语言的科学性,主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中,教分解动作时,要用具体、准确的语言去讲解动作要领,在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解,由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领,才能调动学生的积极性,使学生受到感染和触动,从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。

三、语言的趣味性:由于学生年龄小,精神不易集中,常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果,所以体育教师的语言要风趣。教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力,有助于学生去理解,接受和记忆新知识。通过老师幽默语言的阐述,利用流畅幽默而风趣的语言答疑,学生更容易抓住问题的要点。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感,而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意,从而是使学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”,落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求,效果就非常好。幽默的教学语言具有深刻智慧,能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。它在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面,起到了举足轻重的作用。也就好像课堂的“味精”一样,如果投放适量的话,一定会使课堂“这锅菜”其味无穷,充满活力。

四、语言的启发性:教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维,就要举一反三,要多运用生动形象的语言,如在足球训练课中,用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动,使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用,并在比赛时能充分运用所学知识,以求取胜对手。

笔者认为教学语言不是教师职业性技巧和情感的表演,而是对教育事业追求的思想感情的反映。因此在体育教学中语言的运用,应给学生一种蓬勃向上蔑视困难的勇气,在心理上应给学生某种依靠,以增强信心,更好地完成体育课教学任务,以提高全体学生的身体素质。