关于语文与信息技术相整合的几点看法

杨素梅

随着网络时代的到来,课程的整合与课件制作成了教师必不可少的“专业技能”。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点:要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动;对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源;利用信息加工工具让学生知识重构。根据自己近几年来的经验,就语文与信息技术的整合问题浅谈几点。

课程整合的原则:

一、兴趣性原则

兴趣是课堂的动力,是学生学习的动力,是学生产生学习动机最现实、最活跃的因素,有了兴趣,学生才能把心思集中在学习的对象上。在学习语文时,应激发学生的兴趣,调动他们思维的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,主动参与学习。对于如何激发学生的学习兴趣,我想浅谈以下几点:

1、我们在课程整合前应该先吃透教材,挖掘教材中新颖之地、独特之地,力求抓住学生的思维,使学生思维始终跟着课堂走。

2、教学语言要有感染力和说服力,动之以情,授之以趣,用知识去吸引学生,其次教学语言还要精练,给人美的享受,让学生在敬佩的叹服中对语文产生兴趣。

3、多媒体素材的选择要恰倒好处。教学中适时、适度的插入图片、声音、动画、视频等多媒体材料让学生对教学内容有更多的感官认识,以提高学习兴趣和学习效率。

二、情感性原则

真情的流露往往会使人感动,且在感动之余有所收获。课堂也需要如此,特别是语文课堂。因此挖掘教材中的情感,使之整合于课件之中,在课堂上以情感人,以情育人,让学生在情感的体验中不知不觉地接收知识,一定会收到很好的效果。如背影,作者在文中四次写到流泪,即徐州见父—难过之泪,望父买橘—感激之泪,父子分手—怅惘之泪,北京思父—辛酸之泪。如果把这四个场景作成课件,再通过多媒体像演电影一样展现在学生的眼前,那这四次流泪造成感情上的波澜迭起就会一次又一次强烈的撞击学生的心扉,文章的艺术感染力就会潜移默化的感染学生。

三、思想性原则。

这里所说的思想是育人的思想,教书育人是教师的本分,二者是缺一不可的。我们知道真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,但现阶段的学生没有那种被摇动、被推动更没有灵魂被唤醒的感觉,却感到越来越像工厂生产的同样的产品,生产力在不断提高的同时,学生的生存空间却越来越小。现在的教师大多没有承担起灵魂导游者的责任,更多充当的是知识的灌输者,因为鱼与熊掌兼得实在太难了。但我们是人民教师,应该承担起引导学生灵魂的责任。课件进入课堂后,育人工作变得简单了许多,一幅感人画面、一首音乐、一段视频都可以给人一心灵的震撼。

四、逻辑性原则。

课程的整合要遵循这个原则是因为:课程需要整合的东西实在很多,包括图片、声音、音像、文字等,这些东西的整合不能简单地堆积,这就需要我们去遵循一定的逻辑性,只有这样,我们不仅自己用起来方便,而且对于学生来说也更容易理解!

五、目的性原则

课程的整合应该围绕教学目的来制作,应该符合教学要求,更应该讲究实效。信息技术与语文学科的整合,目的是提高学生自主学习的能力,增强语文教学的效果。因此,在进行整合的过程中,不能只顾形式上的热热闹闹,要讲究实际效果。一要根据课文的教学需要,选择相应的信息资源,采取相应的策略,通过适当的途径,应用有效的形式,让学生学的活、学的好。杜绝为形式而形式,单纯作信息技术表演。二要使学生感兴趣。教师采取的教学策略,设计教学活动,都是为学生的学习服务的,以保证学生好学,乐学。只有学生对学习活动感兴趣,学习劲头才会足,学习效果才会好。因此网络教学不是输出的信息量越多越好,因为衡量学生学习效果是看学生接受并能正确欣赏的信息量,所以,在采集、整理信息的时候,教师要根据不同学生的需要,做到适量、适度,效果第一。三要相机搞好调控。在整个教学过程中,教师要随时了解学生达到的预期要求。

六、年龄性原则

整合资料应该考虑所教学生的年龄。初中生由于年龄较小,生活经验不足,他们理解感受语言的能力比较差,所以教师应该紧紧抓住学生这一阶段的特点,尽力从学生现有的理解力和感悟力着手,否则不是太难就是太易,起不到应有的效果。

对课程进行整合之后就是课件的制作了,课件制作的工具很多,但不论用什么工具都应该围绕学生的“学”为出发点,以学生的“学”为落脚点。

课件制作应该注意以下几点:

1.制作“材料”简而精

由于时间关系,课件应该抓住授课的重点、难点来做,要简而精,在尽可能少的范围内表达尽可能多的东西;如果东西太多,课堂看起来虽然很丰富,但效果却不怎么样,因为太多的东西分散了学生的注意力!

2.图片的震撼力

选择图片时应该选那些最具震撼力的图片,必要时应该对图片做一些夸张的处理,只要图片一亮相就会给学生以心灵的触动,让学生感受到所要表达的东西。图片的选择不求量大,只求精准。

3.声音的共鸣

选择声音时应该选择那些能使人产生共鸣的声音。悲伤的音乐与欢乐的音乐是截然不同的,应该根据文章的需要选择适当的音乐,让学生充分体验文章中的“情”。

课程的整合给我们带来了新的希望,但在这里我要说的是“想说爱你并不是很容易的事”!我们必须在实践中摸索,在摸索中实践!

以积极进取的精神探索信息技术与课程整合的方式方法,为加快实现教育信息化作出努力。