浅析游戏在高职英语课堂中的运用

车 纹

摘要:根据高职学生特点,在英语课堂教学中运用游戏,能激发学生兴趣,提高学习效率。教师在遵循一定原则的基础上,精心设计和组织游戏,充分发挥游戏的作用,促进学生的参与热情,不断提高英语水平。

关键词:高职学生英语教学课堂游戏

一、因材施教,了解高职学生特点

高职学生生源复杂,知识结构、层次不一。高职学生在高中和职高或者技校阶段都是处于中等,或者中下游水平,很少得到重视,英语基础差,学习自信心不足,没有良好的学习习惯,对语言学习没有兴趣。总结起来有如下几个特点:(1)英语基础普遍薄弱,对英语的学习兴趣不高或是对英语感兴趣,却找不到学习良方;(2)学习自觉性和主动性差,自我约束力不强,缺乏奋斗的目标和动力;(3)个性鲜明,思想活跃,喜欢接触新鲜事物。

面对高职学生这种特殊学习团体的主要特征,教学中最关键的并不在于教授多少书面知识,而在于如何培养学生对英语学习的兴趣,如何在课堂中增加学生实际操作语言的时间。传统的那种以教师为中心,老师只顾自己在讲台上讲,学生被动的在下面听、记,没有互动,没有交流的教学方式已经不适合这些“不善于”学习的高职学生,如何让一节45分钟的英语课上的活泼生动,互动性强,能最大限度的调动学生学习英语的积极性,能营造出轻松活跃的学习氛围?这是摆在高职英语教学工作者面前的一个难题。笔者认为要加强课堂的互动,使教学富有趣味性,让学生在学中乐,在乐中学,课堂游戏无疑是一种行之有效的教学方法。

二、课堂游戏,提高学生学习兴趣

游戏,广义地说就是玩。“课堂游戏”即把游戏的开展范围限定到了一个特别指定的时空。具体来讲,是指教师将“游戏”运用到非英语专业高职英语的教学中,结合该课程特定的教学内容,遵循一定的规则,采用能够激发学生学习动机、持续其学习兴趣,且适合学生年龄和心理特点的有趣、好玩游戏的教学组织形式,引导个体学生进行语言操练和语言交际活动。

前苏联教育家科罗廖夫说过“有趣味,有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”,“兴趣是最好的老师”,一个学生对外语学习的兴趣如果被激发,他就能从被动接受转化为主动参与,变被动的“让我学”为主动的“我要学”就可以更大地发挥个体的主观能动性,而在二语习得的研究中,兴趣被看成是内在的学习动机。以设计课堂游戏而闻名的美国人C1arkAbt曾指出:“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相关而表现得无精打采或坐立不安,这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”

三、课堂游戏设计使用原则

谈到游戏,很多人会认为游戏只是玩玩乐乐,是课外活动的一种组织形式。但课堂游戏与课外活动不同。不只是为了放松头脑,松弛肌肉,活跃一下气氛,它有着极强的教学目的性。外语课堂游戏必须为外语教学服务,必须符合外语教学的具体要求,因此也必须遵循外语教学的原则。

目的性原则:课堂上的游戏过程是一个有序的控制过程,它带有极强的教学目的性,集游戏和语言学习为一体,以游戏的形式来学习语言知识,从而达到熟练地掌握语言规律,学会用语言进行交际的目的。所以,游戏的目的性原则要求教师将游戏作为一种媒介,将这种以语言内容为依托的载体自然地融入到正常的课堂教学中去。

阶段性原则:每一节课的每一个话题都是相对独立、可自成体系的,最初的游戏可以围绕语言规则的机械性记忆展开,随后再逐步进入到能力拓展的高一阶段,这样设计的优势在于既尊重了学生听说能力由机械操练到语言实际运用的能力由低向高的发展,同时也兼顾到了各个层次水平上的学生个体参与到游戏中来。

评估性原则: 课堂游戏结束后,教师应对所使用的游戏及时进行评估,要让学生了解在开展过程中的表现和学到些什么,以便能更好地发挥课堂游戏的作用。教师在课后的反思和评估中要从课堂教学的整体开展效果,学生的兴趣、态度和反应,学生对本堂课所学知识的掌握等方面进行客观的评价游戏是否符合课堂教学的特点,看它是真正对课堂教学起到了积极的服务功能还是只是牵强附会地“热闹”一番。最后还应思考该游戏的开展是否遵循其开展的原则,特别是实用性原则和互动性原则得到何种程度的体现。

四、几个可供参考的课堂游戏

1. DRAW AND GUESS

将学生分成两组,每组派名代表上讲台。教师让学生代表看单词,代表根据单词画图,并让组里的其他同学猜猜所画的图表示的是那个单词。为了公平起见,每组代表所看到的单词是相同的。先猜出来的小组得分。如此类推,继续游戏。

为了确保所有组员都能参与到游戏中来,在游戏过程中,每组应不断更换代表。

2. WHISPERING GAME

将学生分成两组,每组从教室的后部向前部黑板方向排成一队。教师站在教室的后部,两队之间,同时将词组或句子给每组的第一名同学看,然后该同学小声告诉下一个组员,如此下去直至最后一名同学将所听到的内容写在黑板上。先写出正确答案的组得分,然后游戏继续。

该游戏可提高学生的发音,扩大词汇量。在词组和句子的选择上可使用日常实用用语,这样在游戏过程中就可帮助学生记忆,并能帮助他们练习口语和听力。

值得一提的是,无论哪种游戏的课堂设计,教师都要以确保游戏的有效性为前提,根据学生的水平和课程特点合理设计游戏,要有明确的教学目的,并且要善于总结,不能盲目地为了游戏而游戏,否则,就会走进课堂游戏的误区。◆

参考文献:

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[4]Keith Johnson.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M]

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