浅谈提高高职学生英语口语能力的对策分析

陈 蓓

摘要:英语学习越来越重要,尤其是口语。英语口语能力的培养,是高职院校英语教学目标之一。现阶段,高职院校英语口语教育存在一定的问题。因此本文从几个方面论述了几种教学方法,教师和学生共同合作,逐步积累,不断高职院校英语口语教学的水平。

关键词:高职院校英语口语建议分析

一、提高高职学生英语口语水平的重要性

随着信息时代的来临,英语的重要性日显突出。英语成了传输信息的一项重要工具。国际交流的加强,要求我们更加重视英语口语交际能力的培养。职业技术教育是为适应职业需要而进行的教育,是为了使更多教育者掌握专门的实用知识和技能、技巧,或为适应社会各类职业需要的应用型人才。因此高职高专英语人才培养必须遵循“以实用为主,应用为目的”的教学目标。培养高职高专院校学生英语口语交际能力已成为高职英语教学中的重要任务。因此,教师必须正视现状,在研究英语学习和学习对象的客观规律的基础上,探索出科学有效的方法,才有可能较大幅度地提高当代大学生的口语能力。

二、高职学生英语口语能力的现状

1. 从学生基本素质方面看。由于高职高专在普通高考的最后一批录取,大部分学生总分不高,英语成绩尤其薄弱,平均分不到80分,少数学生综合能力强,基本呈现水平参差不齐。有的学生甚至连简单的句型结构都不会,英语词汇量少,语法薄弱,口语基本功不扎实。

2. 从学习习惯看。高职院校的学生有一部分本身能力不错,学习能力也很强,但是他们的能力和潜能没有得到充分的发挥,普遍学习习惯较差。大致表现在,过分依赖书本和教师,不善于发挥学习的主动性和创造性。对书本知识的兴趣不大,没有坚持学习的毅力,而且一般不喜欢在人群中表现自己,从而降低了与他人的合作的意识并削弱了语言交际能力。当学习未见成效时,更容易对自己失去信心。

3. 从英语课程设置结构看。高职学生学制通常是3年,大部分学校仅仅有一年的英语课程的学习,学习时间很短,基本没有形成语言学习体系。有的高职非英语专业只开设一门大学英语课程,由于课时的限制,课堂上基本以文章段落和单词的学习;只有少部分学校单独开设专门的口语课,口语融于听力课中,时间也是相当有限。由于社会的进步和中国的对外开放,很多学生意识到了口语的重要性,李阳的疯狂英语在高校风靡就可见一斑,但在现实的英语教学体系结构当中,很多学校确实有重书本轻实践的做法,没有把英语口语教学放在一个重要的战略地位来考虑。

4. 从英语口语教材来看。由于高职高专的加速发展也就是近几年的事情,之前的口语教材基本沿用本科教材,这是显然存在问题的,虽然最近有专门针对高职口语的教材出现,但真正符合现实要求的不多,不适应高职教育的内涵和与学生自身的能力,教材编写的滞后对学生口语的提高还是有一定影响的,相信一些教材在反复的施用和修订后,尽早出现一般优秀的高职高专的口语教材。

三、提高高职学生英语口语能力的建议

1.提高学生英语语音的准确性。语音的准确和优美给人深刻的第一印象,口语学习的最初级阶段就是要纠正语音,教师可以尝试以下方法:可让学生边听录音边模仿发音练习,同时指出正确发音要领并做示范。老师可找出英、汉音调异同点进行分析讲解,引导学生反复训练。先听懂内容,再提醒学生模仿正确的发音、语调,区别易混淆单词,发现典型错误,立即纠正。听说阶段加强发音练习,熟悉口语技能,是提高口语教学质量的基础环节,教师处于积极和重要的地位。语音是语言的物质基础,练好发音是非常重要的一步。只有发音正确,才能听懂别人说的话,也才能使别人听懂自己的话,达到交流的目的。

2.养成学生良好的英语学习习惯。每天清晨朗读或者背诵,只要持之以恒,就会有非常显著的功效。学习语言,重在开口和朗渎,背诵既可以提高我们的口语表达能力,同时也有助于听力、阅渎及写作能力的提高。因为听、说、读、写四种能力是互相联系、相互促进的。朗读是一个积累语言的好方法,只要语言积累到一定程度,使用时才能脱口而出。另外,朗读还可以培养我们的语感,如果我们每天练习30分钟,日积月累,学习效果就会有明显提高。

3.充分发挥教师的重要性。口语课的成功与否很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。传统教学方法决定了教师是学生的主宰,而学生则处于被动,消极的地位。现代教学法专家们认为,教师的作用毫无疑问是重要的,但教师不应是课堂的中心,真正的中心是学生,学生应是教学的出发点,是教学过程中积极、主动的参与者。教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动,例如:明确一堂课的训练任务;选择口语活动的方式;确保学生积极参加活动并有足够的联系机会等。

4.注意在教学过程中体现文化的差异。口语是人与人之间的交流,特别是英语是国际交流的工具。文化的学习是语言学习的—个重要组成部分。文化是—个民族传统精髓的体现,对人的世界观、价值观、思维方式以及生活方式的形成也起着重要的作用。这一切决定了文化必将对学习者的学习风格、学习行为和学习步骤产生潜移默化的影响。因此,在口语学习中一定要加强文化意识的培养。

四、总结

高职院校口语课教学的历史不长,全国的老师都在研究与探索的阶段,口语教学不管在哪个阶段都有其特殊性,与词汇、阅读、写作、语法、听力等应用能力的训练相辅相成。教师和学生要通力合作,在学习阶段需要大量的专项训练,学习者要勇于实践,勤于思考,只有经过不断地摸索,才能预期实现高职院校英语口语教学的目标。◆

参考文献:

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[2]陈燕.高职院校学生英语口语现状及阶段教学方法[J].安徽警官职业学院学报.2008(3):30—33.

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