构建职业院校学生的语文生活

王晓宇

摘要:由于职业院校以机械类技能知识为主要课程,做为文化课的语文就显得独树一帜了,并且起到了及其特殊的作用。构建学生的语文生活,不仅可以提高学生的生活质量和个人素质,还可以让学生在生活中学到语文,达到学以致用的目的。

关键词:语文语文生活构建方法

著名的数学家华罗庚有句名言:“语文天生重要”。在以机械类的理科课程为主、以专业技能为重的职业院校里,语文就起到了特殊的作用。“语文”不仅仅是语言,还应该包括文学和文化。学习语文不仅仅可以获得语文知识、语文技能,而且它与各类学科息息相关,与人的精神、情感塑造以及对提高人的素质都有着密切的关系。

语文包含了生活中的一切,善用语文的人是智者,多用语文的是强者。语文使人认识世界,语文使人融入社会,语文使人接受文化传统。人的大脑、人的思维、人的情感等都是在语文的浸润下存在着,活动着,发展着。任何人都生活在社会语文文化的环境之中。因此应该使学生意识到自己要用语文来生活,并且要在生活中学习语文,不仅仅在学校里要这样做,进入社会工作后也要这样做。要把这当作个人修养的一个重要内容而不间断地坚持下去,当作自己立足于社会的必要条件。

一、语文生活的内涵

什么是“语文生活”?语文生活就是一个人在自己的生命历程中学习、掌握和运用语文的状态,这种状态是一个人在精神文化生活和社会实践中表现出来的。“听、说、读、写”是人的语文活动大致的四个方面,凡是人类生活,都与这四种语文活动密不可分。将这四种语文行为融入学生的学习生活,就是构建学生的语文生活,其内涵可从两方面来看:一方面是引导和培养学生“用语文来生活”的自觉意识;另一方面是引导学生在生活中学习语文。

所谓“用语文来生活”是指我们生活的每一步都与信息交流密切联系。沟通与对话要有人文内涵和情感交流,发出与接受信息要清楚明白和适当准确,这就要求我们更好的将语文应用与生活。就学生的学校生活来说,要阅读,要写作,要交友,要求师,要聊天,要上网……哪怕进食堂吃饭,也要以报菜名为先。于是,言语质量关系着学生的学习生活质量和效果。因此要讲究用语的恰如其分、体态的适度相宜、语音的悦耳动听、行文的清晰流畅,要追求用言语行为自然地表露一个人的良好气质作风,这些内容都包含在语文之中。教师要让学生在实际生活中感受到这一点:用语文来生活,不同的语文水平表现为不同的生活质量。

所谓“在生活中学习语文”是指在社会生活的信息交流沟通对话中,要善于发现,善于比较,择善而从,丰富自己,优化自己,使自己的语文修养在日益丰厚积累之中逐步提高。在生活中,如果不会灵活应用语文、生活将会变得平淡无味;在语文学习中,如果不能将其应用于生活,知识会因为缺少实践而黯淡无光。职业院校学生学到的不仅仅是语文知识,更多的是学会在自己的生活中如何应用语文,如何让语文来指导生活。

如讲授《南州六月荔枝丹》,结束课文讲解后,留出一堂课时间让学生分组实践,运用课文里所学到的有关说明文的方法,模拟“家乡某土特产交易会”专卖现场,让学生们准备道具,摆出布景,仿照交易场所的样子,将家乡土特产介绍给大家。这样可以用语文指导生活,达到学以致用才是学习的最终目的,也是终极目标。

二、帮助学生构建语文生活的方法

语文生活是一个人精神文化生活的重要部分,并且语文生活决定着精神文化生活的水平和质量。职业院校学生的身份比较特殊——学生接受专业技能教育后就要直接面对社会,所以更是要把语文融合成生活的一部分,帮助学生完成从学校到社会的过渡。

首先,构建语文生活,要靠自己的自觉意识。职业院校的语文课程应该帮助学生获得基本的语文素养,丰富语言的积累,提高学生的品德修养和审美情趣,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。如想构建良好语文生活,只能靠自身的自觉性。这种自觉性源于对日常语言交流的敏锐感觉和对社会语言运用的关注,对自己言语的反思。要随时留心,热衷对语文的感悟、吸收、比较、辨析,肯于纠正自己,勉励自己。这种自觉的意识一旦养成了就会成为良好的习惯,提高个人素质。

其次,重视文章学习,坚持把文章学习当成构建语文生活的导引和示范。建构语文生活主要是学生在校期间培养起来的,语文课文的学习就是及其重要的语文生活,是语文生活的基础。教师应该把课文学习的所得外化到学生生活中去。例如在讲授《假如给我三天光明》的时候,除了引导学生领会作者与残疾做斗争中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神外,更要把文章的内涵延伸到学生的生活。学习这篇课文可以引起学生对残疾人的关注,为公益事业奉献爱心;可以体会作者真挚的情感,学会感恩每一位对自己有帮助的人;学会珍惜生活,用身体的每一个器官感受生活,发现平凡生活中的每一个特别之处。由教学到引导,由课文到生活,自然的把课文融入生活,不仅可以使教学更生动,也使语文更贴近生活,渗入生活。培养文章课程和语文生活体验课程间的互动,这是重要环节之一,也是主要途径之一。

最后,良好语文生活的建构,是点滴积累,逐步发展的进程,不可能一蹴而就,更不可肤浅行事。由于语文运用与现实生活紧密相连,所以构建语文生活不能五分钟热血,而应该细水长流,滋生兴趣,养成习惯。在社会生活中应用语文,把生活中的语文修养和为人修养融合一体。例如教师可以预告学生,要好好保存自己写的文字,整理编辑,结业前编订自己的个人文集,并且举办小型展览,请大家评价,并当作成绩评定的一部分。这些活动就会带动学生的写作生活,成为学生关心、留意的一件事。日积月累,教师就帮助学生培养了构建语文生活的意识。

总之,作为人文学科,语文教学过程要成为促进人的发展过程,成为完善和完美人生的过程。学生学语文,是构建良好的生活世界的方法,让人们去经营生活、咀嚼生活、品味生活。构建语文生活应该成为教学的实践方向,引导激励教学活动不断前进。◆

参考文献:

1、《现代职业教育》:鳄龙科技出版社 2007年11期

2、《职业技术教育》:教研版2004年5期

3、《注重在生活中应用语文》:成人教育出版社 夏旭泽 2008年3月

4、《从生活中感受语文生命活力》:教育科学出版社 陈志新 2007年11月