也谈体育课程选项教学

丁　芹

摘 要： 体育课程选项教学是一种新型教学模式，是让学生根据自己的运动兴趣和爱好，并结合自身特点及实际情况在体育课上自主选择项目进行学习的教学方法。本文作者结合所在学校开展体育课程选项教学的实践情况，对体育课程选项教学对学生全面发展的作用进行了阐述。

关键词： 体育课程选项教学 实施条件 系统规划

有调查表明，从小学到高中，学生对体育课的兴趣急剧下降。是什么原因导致了这一现象呢？传统的体育教学一直强调学生运动技能的形成，教师教什么，学生就掌握什么，不考虑学生的自我需要，同时也很难兼顾到学生的个体差异，从而导致体育教师在怎样让学生成为体育课的主体，怎样真正调动学生的积极性方面显得办法不多，在半军事化的教学中导致师生关系不和谐。而学生的主动性和创新精神不强，从而不能充分体验到体育锻炼真正的快乐。此外，传统体育教学对满足学生身心需要，培养学生的体育兴趣和愉悦的情感重视不够，使学生产生消极感。学生的心没有投入到体育锻炼中来，教师所教的内容学生就不能很好地掌握，久而久之教师的教学激情也就日渐低下，学生对体育锻炼的热情也就愈低，于是就形成了一种恶性循环，教师不愿教，学生不愿学，最终导致体育教学日渐低效，完全不能体现体育教学的初衷，对学生的身体健康也不会有任何积极的效应。

一、体育课程选项教学

1999年，第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”为了贯彻这一决定，提高教师教、学生学的兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，我校决定对体育教学进行一次重大改革，打破常规的体育教学方式，引入一种新型的教学模式——体育课程选项教学。

体育课程选项教学，顾名思义就是让学生根据自己的运动兴趣和爱好，并结合自身特点及实际情况，在体育课上自主选择项目进行学习的教学方法，它给予了学生自主选择的权力，给学生提供了一个从兴趣需要出发的自由选择的机会。选项教学关注学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，从而保证绝大多数学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要，又可以使学生在高中阶段比较系统地掌握某个项目的基本知识和基本技能，给学生提供了自我发展、自我表现的广阔舞台，有利于激发学生主动参与运动的欲望,养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下基础，确保“健康第一”的指导思想落到实处,同时使教师主动地理解教育、理解教学，从实践者的角度体会教学中所存在的问题，并思考解决问题的途径和方法，最终形成教学特色、提升专业能力、提高教学兴趣、激发教学积极性，使得教学质量提高到一个新的水平。

二、体育课程选项教学的实施条件

当然，选项教学的实施是需要一定条件的。师资力量，教学基础设施，理论指导系统，学生的基本体育素养，学校领导对体育教学的重视态度，后勤保障系统，医疗卫生系统等都要达到一定的标准才可以很好地实施选项教学。以我校为例：

1.师资方面

我校共有15位教师，全部本科学历。其中男教师10人，女教师5人，适应于男女生学生人数的搭配教学。教师的教学内容涉猎广，包括田径、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、体操、武术、健美操等。其中20年以上教龄的有2人，10年以上教龄的有10人。国家一级裁判2人，国家二级裁判13人。经验、知识丰富的优秀教师是选项教学的基础。

2.基础设施方面

我校有1块标准的400m塑胶跑道田径场（主直道为10道，其它为8道），中间为标准的足球场，有1座能容纳2500人的体育馆，其中一层为体操和羽毛球（6片）综合教学区，二层有1块标准的篮球场地，有1个25×25m的游泳馆，10个室外篮球场，2个排球场，20张室内乒乓台，10个室内羽毛球场地，1间能容纳70人的形体训练房，高低单杠各10间，高、中、低双杠总计18付，以及10个铅球投掷区，4个跳远场地，2个跳高场地，其它球若干。设备齐全的运动场地是模块选修的物质条件。

3.领导方面

在长期的办学实践中，学校以“育一流人才，创一流名校”为目标，逐步形成了“团结、进取、勤奋、求实”的校风，“好学、善思、致用”的学风和“忠诚、谨业、创新”的教风，并提出了“全面关心、全面育人、全面发展”的新的办学理念，实行素质教育，注重学生的德智体的全面发展。学校领导的支持是我们的体育选项教学能够稳定持续发展的保证。

4.理论体系方面

我校曾先后派出9位教师参加了国家、省、市关于课标的学习和培训工作，在体育教研活动时我们多次组织全组教师对体育与健康教学标准进行学习、研究、探讨，统一思想、统一认识、统一思路，力求在理论上对选项教学有一个充分的认识。

5.其他方面

良好的卫生保健系统、一流的医疗卫生人员，是选项教学的后勤保障。

三、我校对体育课程选项教学的系统规划

1.学时学分计划

有了上述条件为基础，我们对选项教学进行了系统的规划。中学是学生生长发育的黄金时期，对高中生来讲尤为重要，因为高中阶段学生身体各方面开始基本定型。考虑到各时期各阶段学生的身体素质都不一样，我们应该因时因人而异实施选项教学。体育教学所占的比重及学习的内容在各个阶段应该不完全相同。以我校为例，根据2003—2004，2004—2005年两个学年的实践，结合我校师资、场地，以及学生的来源结构和学生的兴趣爱好，在围绕课标的前提下，我们制定出本校的学时学分计划，如表1。

（1）体育健康知识（18学时，1个学分）。

在体育运动基础知识方面，我们安排了“运动项目万花筒”“现代奥运会”“活力无限、生命无限——五光十色的体育竞赛”的内容，让学生了解体育运动。另外为了让学生了解体育、欣赏体育、参与体育，我们介绍了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、体操等方面的竞赛规则和裁判方法。在健康知识方面我们着重安排了“全力以赴得健康”“宿命可变——遗传病的预防”“避免恶习世纪温疫——艾滋病”“吃得明明白白”“预防三大杀手”“呵护你的心灵”等教学内容，使学生有良好的健康素养，养成好的健康行为，形成合理的健康生活方式。最后介绍体育锻炼与健康的关系，使学生知道健康是权利也是义务，要用科学的方法去锻炼身体，评价自身。

（2）田径必修（18学时，1学分）。

考虑到学生速度、耐力、力量等素质的发展（尤其是耐力和力量），我们将跑、跳、掷的运动项目由易到难分配到四个学期中去。学生有了良好的身体素质，就能更好地学习和掌握运动技能。

（3）体操必修（18学时，1学分）。

就学生选修而言，体操项目98%以上的学生不选，再根据学校体操器械的状况和高中阶段学生应掌握一至两项体操动作的要求，我们把它定为必修。高一第一学期利用基本的队列队形和广播操的教学，抓学生课堂常规的教育和认真做操的习惯；高一第二学期和高二第一学期学习一些垫上、器械的体操动作，达到提高和锻炼学生的前庭器官和上肢力量，培养学生灵活、勇敢的进取精神。

（4）校本课程必修（36课时，2学分）。

该课程中我们将武术、体育舞蹈和运动素质定为必修。其主要目的是通过高中阶段的学习，使学生掌握一些武术套路动作，学会一些对练、基本动作，使学生了解武术健身的益处，同时也弘扬民族体育。身体素质和舞蹈的学习既能提高学生的身体素质，又能让学生在合作愉快的气氛中参与锻炼，学会一些锻炼身体的方法，为日后有的放矢地锻炼身体打下基础。

（5）选修课程（108学时，6学分）。

结合我校的具体情况，尤其是学生的体育基础现状和广大学生的兴趣爱好，我们开设了篮球、足球、乒乓、羽毛球和健美操五个大的模块内容。在模块内容的具体操作方面，我们吸取了以往的经验，让学生在快乐中学习锻炼，从而掌握运动技术和技能。

（6）其它。

暑期军训间我们开放游泳馆，让全校学生接触游泳项目，了解一些游泳的基本常识，介绍一些游泳基本动作。（如要开设游泳课，从教师与学生的条件，以及本地区的气候状况来看，条件不够。）

2.排总课表及上课

（1）我校的总课表历来是排定体育与健康课、体育活动课，使这些课有充足的课眼，保证学生每天有锻炼的时间。

（2）课表中我们采用的是5个行政班的组合，根据学生选修形成的情况配备相应的6—7名教师进行选修模块教学。

（3）我们在5个班的组合中有意识地将文、理科的班合理结合，使男女生人数能形成选修的教学班级。

（4）进行第二至第三轮等选修上课时，遇到学生模块学习水平不一时，我们在课中按其模块水平区别对待，分成两个层次进行教学。

3.学生选修（教学班的形成）

（1）根据各个年级的模块教学内容，我们首先制定选修表格，表格中分为选修主项和副项，以备在分班教学时微调。

（2）每个模块班级的选修人数控制在50人左右，其中乒乓球、羽毛球的模块选修班尽量控制在40人左右（因场地器材的限制）。低于20人的选修班改选副项。

（3）每学年对模块选修进行一次选择，这样有利于学生系统地学习，同时也能减少多次选修后出现的水平不一的矛盾。

（4）学生在课前填好表格后，我们在课中现场分班。实践证明，课前表格填写和课中的直接分班，这样的选择既快又好，免去了课前分班的大量工作。选修表中的主副项选择可以现场微调，以利于教学班级的组成。

4.体育与健康成绩评价和学分认定

学生体育与健康学习成绩的评价由以下几方面组成：

（1）终结性评价

知识占10%，技能占40%，体能20%。

（2）过程性评价

学习态度包括课堂出勤、表现及课外活动参与表现，占15%；情意表现、合作精神、健康行为占15%。

（3）学习等级的评定

100—86分为优，75—85分为良，60—74分为中，59以下为差。

学年成绩=（第一学期成绩+第二学期成绩）÷2，学年等级在良好以上方可评定三好生。

（4）评定的方法

①终结性评价。知识部分用笔试执行，技能评价通过学生的自评、互评和教师的评价综合得分，体能评价根据学生测定的成绩，按照《江苏省高中“体育与健康”课身体素质、运动能力考核参考量表》评分。

技能有两次测验机会，选择最好的一次计取成绩；体能有三次，也选择最好的一次计取成绩。

②过程性评价。学生在课堂中的出勤、执行课堂常规情况、学习和参与活动的表现、团结合作的精神和日常的健康行为，均由学生自己、学生间的互评和教师的评价综合得分。

（5）学分认定表

每个模块（18学时）及格以上（0.6分）可获1学分。

5.对教师的评价

课前教案的编写10分，课中教学目标5分、内容5分，教学中的组织20分，教学的方法20分，学生的学法15分，教学的效果15分，学生对教师的评价10分。

四、结语

选项教学是符合新时代青少年的与时俱进的新兴教学模式，它从学生的兴趣爱好入手，让学生进行他们喜爱的活动，在活动中找到乐趣，在活动中发挥自己的特长，找到人生价值，坚定“我行”“我可以”的信念，从而在一定程度上有利于学生的文化知识的学习。自从推行了选项教学后，学生的反响很强烈，都很支持这种教育方法。我相信，只要我们继续坚持这种教学方式，不断地改进、发展，体育教学将伴随其他教学一起向更高更深的层次发展。

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