从实验背景切入的中考题赏析

黄仲汉

中考命题一般都遵循以下原则：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育，面向全体学生，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养其创新精神和学习能力；有利于高中选拔人才，促进高中阶段教育的良好发展。新教材突出了科学探究能力的培养，而实验教学是培养学生科学探究能力的最有效手段。中考作为初中阶段最关键的评价，必须体现新课改的精神，满足以上的原则。下面几道以实验背景为切入点设计的中考题，体现了新课改教学评价改革的特点，有利于考查实验学习的情况、学生的实验能力、科学探究能力和综合能力，对学生今后的物理学习有导向作用。

1. （2008•贵港）小明用实验的方法测定R、R两个电阻的阻值，所测的数据如下表所示：

（1）从表中可知，R、R两个电阻的阻值各是多少？（要写出计算过程）

（2）若将这两个电阻并联接入电路，并联后的总电阻是多少？

（3）如图1所示，闭合开关S，电流表示数为0.2 A，求1 min内这两个电阻消耗的总电能。

分析本题为2008年贵港市中考物理试题，意图有两点：

①同学们从八年级刚入门学习物理开始，就知道实验有误差，减小实验误差的方法是多次测量取其平均值，这一方法贯穿于整个初中物理的实验学习中。②针对学习过程中同学们滥用计算器的现象，本题的目的是要让同学们知道不能忽视必要的运算能力。

这是一道从实验方法入手设计的计算题，既考查了学生的实验方法、实验能力，又考查了学生的计算能力，是一道设计新颖的试题，直指当前学生学习的薄弱环节。本题计算难度并不大，但学生必须用求平均值的方法来求R、R两个电阻的阻值，才可能得满分。中考评卷抽样发现:不少同学没能掌握多次测量取其平均值减小实验误差的方法，不知道如何正确处理实验数据，只用一组数据来计算，虽然最后结果与答案相符，但过程有误；另外，有相当一部分同学知道求平均值的方法，但由于平常习惯用计算器来计算，使得运算能力下降，在计算本题时出现了错误。由此可见，同学们的实验学习和运算能力都需要加强。

2. （2008•贵港）如图2甲所示，电源电压为U保持不变，滑动变阻器R的最大阻值为R，R的阻值为R。闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P至不同位置，得到四组电压和电流对应的数据a、b、c、d。作出如图2乙所示的U-I图象（坐标原点O表示电压、电流的数值为0），a、b、c、d的连线为一直线，该直线的延长线交纵轴于E点，交横轴于F点，则在E点时电压表的示数是___________，在F点时电流表的示数是__________。

分析本题是2008年贵港市中考物理试题，也是一道以实验背景为切入点设计的试题，是整套试题最难的题目。它与初中知识联系密切，题目原型来源于实验探究“怎样测量未知电阻”。与课本实验电路图不同的是，本题把电压表从原来接在被测电阻两端改为接在滑动电阻器两端，考查了学生阅读分析电路图的能力，阅读和提取Ｕ－Ｉ图象信息的能力，分析图象极值的能力；考查了学生对滑动变阻器的使用的熟悉程度，对其最大值、最小值的分析能力；考查了学生对实验电路动态分析的熟练程度，灵活应用欧姆定律的能力等。学生必须把原来的实验能力、数据处理能力、图象分析能力进行有效的迁移，最后利用欧姆定律进行运算才能得出结果。这是一道综合能力要求较高的题目，能很好地凸显高水平的学生，有利于高中选拔优秀学生。

3. （2008•北京）在图3所示的电路中，电源两端的电压保持不变。只闭合开关S，当滑片P移至滑动变阻器R的中点时，电压表的示数为U，电压表的示数为U，电流表的示数为I，电阻R消耗的电功率P。闭合开关S、S，当滑片P移至滑动变阻器R的A端时，电压表的示数为U′，电压表的示数为U′，电流表的示数为I，滑动变阻器R消耗的电功率P为1.6 W。闭合开关S、S，当滑片P移至滑动变阻器R的B端时，电流表的示数为I，电阻R的电功率为P。已知U=U′，U=U′。求：

（1）电流I和I的比值。

（2）电功率P的大小。

（3）电功率P的大小。

分析本题是2008年北京市中考物理试题，是一道以实验背景为切入点设计的综合性很强的计算题。本题给出了实物电路图，要求学生懂得把实物电路画成电路图，懂得电压表、电流表、滑动变阻器的使用，能灵活地对电路进行分析，特别对滑动变阻器连入电路的阻值进行分析，能明确电压表、电流表是测量哪一个电阻的，能对应正确地画出等效电路图，结合串联电路的特点，灵活利用欧姆定律、电功率的知识进行综合运算，得出正确结果。如果学生实验能力较差，不能熟练使用电压表、电流表、滑动变阻器，就无法正确地画出等效电路图，也就无法正确解答本题。

以实验背景为切入点设计的计算题（填空计算）是一种对应课程改革的新题型。它要求我们平时必须重视实验，注重实验过程，重视方法，学会处理实验数据，学会作图并从图象中寻找规律，注重对“双基”的培养，更要注重对分析和解决实际问题的能力的培养。