浅谈在高中政治新课程“七步教学法”中能力目标的落实

贾文政

摘要在高中思想政治新课程“七步教学法”教学过程中,通过案例导入、巧设问题、思维点拨、知识构建、经典训练题、闪光记录来培养能力。

关键词七步教学法 能力 落实

思想政治课堂教学七步教学法(简称为“七步教学法”)是国家“十五”教育规划重点课题子课题《新课程初中思想品德高中思想政治课教学评价研究》的研究成果,“七步教学法”由教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识构建、资源开发和三维评价共七个部分组成,其中“七步教学法”的教学目标中能力目标在新课程改革中占有重要地位。

能力是直接影响活动效率,并使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力对学习、生活、个人的发展等具有重要作用。新课程强调了对能力的培养。掌握知识、培养能力、提高觉悟构成思想政治课教学过程的鲜明特点,其中掌握知识是基础,提高觉悟是目的,培养能力是关键。培养能力是硬道理!那么,在教学中该如何培养学生的能力呢?本人在“七步教学法”的教学实践中,对落实能力目标、培养能力有了初步的收获。

一、从引人入胜的案例导入中培养能力

案例导入是课堂教学的前奏和“入场券”,“七步教学法”非常重视案例导入。案例的选用要慎重,必须认真思考和甄选,一定要与本框的教学内容密切相关,并能激发学生的追问、思考和探究的欲望。可以运用经典名言、典型题材、图表、漫画、故事、歌曲、诗词名句、视听资料、最近发生的重大国际国内新闻等形式来导入。课堂导入的方法很多,要紧扣目标,切中主题,形式多样,不可千篇一律、千堂一面。案例导入中培养学生的能力不能像传授知识那样直接教给学生,而应立足学生的经验,通过引导、启发、思考来激发学生的探究动机,提高学生的能力。例如,我在讲高二《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”的时候,我选用了漫画来导入:

我用多媒体把漫画祖孙三“带”一呈现出来,立即就把学生吸引住了。我趁机抛出问题:三幅图有什么不同?从哲学上看说明了什么?然后,通过引导学生仔细观察漫画,分析和讨论漫画所揭示的道理,培养了学生运用知识观察、分析社会现象的能力,并且很自然地就引出我们应该用发展的观点看问题,进入到课堂教学。

二、从精心设置的问题探究中培养能力

问题探究的设置要合理、科学,要切合高中学生的实际。问题的设置要与本框的能力目标紧密相关,问题的提出要自然、顺畅。问题探究的设置最好以图片、故事、诗歌等方式创设生动的学习环境,激发了学生的学习热情和积极性,使学生能自然而然地参与到教学中来,带着问题学习、探究,培养学生自主学习、探究学习的能力。

例如,我在讲高二《文化生活》第二课第一框“感受文化对人的影响”时,我使用了两个探究问题:(1)阅读下列诗句和俗语:“随风潜入夜,润物细无声。”“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣;与不善人居,如在鲍鱼之肆,久而不闻其臭亦与之化矣。”“近朱者赤,近墨者黑。”思考:从文化的角度去看,上述诗句和俗语说明的一个共同道理是什么? (2)很多华侨,虽然定居海外多年,但每年的春节、端午、中秋、重阳等传统节日,都和在大陆的中国人一样,以传统的方式进行庆祝;在日常的生活中,他们也大都保留着原有的一些风俗习惯,如喜欢喝功夫茶、习惯用筷子、见到同乡仍讲地道的家乡话等。思考:从文化的角度去理解,上述材料说明了什么道理?答案是:探究一说明文化对人的影响是潜移默化的,探究二说明文化对人的影响是深远持久的。通过这两个探究题,学生提高了认识能力,认识到文化对人的重要影响,从而学会分析判断不同文化对人所产生的不同影响。

三、从灵活多样的思维点拨中培养能力

思维点拨是落实教学目标、培养学生积极主动合作和探究问题能力的主要教学环节,是“七步教学法”的主体部分。教师可以根据“问题探究”中的问题结合生活材料,引导学生在深入剖析材料后得出结论,培养学生的能力。教师在点拨时,切忌自己包干,自己替学生回答问题,教师在这个过程中只起到点拨的作用,点拨重在对学生理解的关节点、疑难点上的点化,言宜精而忌多,只作提示性的解答。应该像《学记》中所写的那样:“道而弗牵,开而弗达”(开导学生但不要牵着学生走,指出解决问题的路径但不提供现成的答案)。例如我在讲到“用发展的观点看问题”时,我点拨的几个问题是:(1)新事物等于新的事物吗?新事物新在哪里?(2)区分新旧事物的根本标准是什么?(3)事物发展的前进性与曲折性原理是什么?(4)量变和质变的辩证关系原理方法论的要求是什么?我先提出问题,然后在学生思考、讨论 、探究的基础上进行点拨,最后得出问题的答案:(1)二者不相等。新事物新在符合客观规律、生命力强大、前途远大三个方面,与形式的新旧、产生时间先后、力量的强弱无关。(2)根本标准是看事物是否符合客观规律,是否同事物发展的必然趋势相符合。(3)事物发展的前途是光明的,事物发展的道路是曲折的、迂回,事物发展的方向是前进的、上升的。(4)要重视量的积累,从点滴小事做起;要抓住时机,促成质变,实现事物的飞跃和发展;要坚持适度原则。

在这一过程中充分发挥了学生的主体地位,使学生主动地参与课堂教学,老师只做好点拨,从而促进他们能力的发展。

四、从知识构建中培养能力

知识构建是“七步教学法”的重要环节,是新课程所要求的重要内容。在这一环节,师生在共同回顾所学知识的基础上,引导学生综合归纳本框所学的基本观点之间有哪些内在联系,与学生自己的生活有哪些联系,并把这些联系归纳出来,并要求学生能用自己的语言准确地表达出来。通过这一过程,培养了学生知识构建的能力和综合归纳的能力以及学会在知识构建中获取新信息、新知识的能力。在这一环节,我一般是叫两个学生到黑板完成,其他同学同步在下面完成。例如,我在讲完《政治生活》第二课第四框“民主监督:守望公共家园”进行知识构建时,一学生构建为:

很显然,学生已经打破教材原有结构,对知识重新进行归纳、重组,进行了创新,比教材原有的结构更符合逻辑性、更容易理解。

五、从经典训练题中培养能力

经典训练是三维评价的重要部分,经典训练题的设置要反映生活热点和时政热点,情景题、活动题、探究题、辨析题必须联系社会热点和高中生思想的迷茫点、疑难点,增强高中生辨别是非的能力,运用知识分析生活中热点问题的能力,提高主动参与经济、政治、文化生活的能力,激发学生去关注生活、思考生活、追问生活、体验生活。例如,我在讲完《经济生活》第六课“投资的选择”时,我在教材原有的基础上设置了一道题:假如你家里有10万元闲置资金,你爸爸想去投资,但是一直想不出一套比较满意的投资方案,现在请你根据所学的知识为你爸爸设计一套最中意的投资方案,并简要说明理由。答题思路:①3万元用于银行存款。虽收益低,但风险小,稳定性强。②4万元用于购买国债。收益高于银行存款,且风险也较少,有很强的流动性。③2万元用于购买股票。风险高,但可能带来高收益。④1万元用于购买保险。为家人和财产做风险投资,以防意外风险。设置这一道题的目的就是要提高同学们主动参与经济生活的能力,运用所学知识解决问题的能力,培养学生的理财能力。

六、从闪光记录中培养能力

在高中思想政治课课堂教学中,闪光记录主要是对师生教学活动中主体与主导的相互作用情况,学生积极性和创造性的发挥,知识构建、资源开发,相关能力的培养,情感态度和价值观的提升等方面的评价。

“生活中不是缺少美,而是缺少发现”。我们要学会欣赏学生,学会发现,只要我们用一双善于欣赏和发现的眼睛去关注学生,努力为学生创造发挥他们潜能的机会,用发展的眼光将他们的潜能挖掘出来,会发现他们都有闪光点。闪光记录表中“学完本课我的收获”如知识、能力和情感、态度、价值观方面的收获由学生自己填写,“我对同学的评价”由小组成员根据本小组成员课堂的表现互相评价,“对我自己的综合评价”分别由自己、同学、老师和家人评价,一般一个星期进行一次。教师对闪光记录表必须做好跟踪、登记,这样才能及时了解同学们的学习状况、能力发展水平,以便及时调整课堂教学。闪光记录表可以对学生的全面评价和终结性评价提供真实、具体、可靠的依据。

总之,思想政治课堂教学七步教学法通过多种途径多种方法培养学生的能力,帮助学生提高主动参与经济、政治、文化生活的能力,提高社会实践的能力,正确处理竞争与合作关系的能力,帮助学生增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的的能力,培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力,注重培养学生的信息素养,发展采用多种方法特别是现代信息技术,收集、筛选社会信息的能力等,从而更好地促进学生的发展,为学生的美好未来奠定坚实的基础。

参考文献:

1、《普通高中思想政治课程标准》(中华人民共和国教育部制订,人民教育出版社,2004)

2、《思想政治课堂教学全程设计与评价》(李松华主编,上海教育出版社,2006)

3、《思想政治新课程教学论》(邝丽湛 王卫平 谢绍熺 何亮 著,广东高等教育出版社,2005)