培养学生学习地理能力初探

黄道刚

我国的初中地理教育,各地区政策,各学校教学都有不同,在学生的头脑中产生了定势思维:地理—副科,中考不考,学不学都不影响升学。这种思想严重影响了学生学习地理的积极性和主动性的形成,从而学生积极主动的学习行为受到很大的抑制。怎样引导学生学好地理呢?

一、激发浓厚的学习兴趣

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。有人说:“当学习充满乐趣时,才更为有效”, “兴趣是一种魔力,它可以创造出人间奇迹来”,“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”, “兴趣是最好的老师”,有了兴趣就会主动探寻,深入研究。例如:爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣,最后成为物理学界的泰斗;达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂,创立了不朽的进化论。

吸引学生,使学生产生兴趣的方法多样,一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课,甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才,性格幽默风趣等等,老师尽可发挥个人特长,大胆创新,积极尝试。

例如:经常把学生已经有兴趣的东西联系到课堂上,让学生尽情地发言表现,从而使学生发觉原来地理就在身边,自己本来就象张衡一样很爱好地理,自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬,产生兴趣的效果很好。

二、养成良好的学习习惯

要将兴趣持久,就要“习惯成自然”,既能在课堂上主动学习地理,也能在课外主动巩固知识,完成作业,还能在生活中收集,观察、体会中学习地理。

为了养成当天知识当天消化的好习惯,我学生做一个实验:三个中等学生每节课时的作业量若当时完成只要5分钟,正确率为98%。第三天完成要12分钟(做不出的可查书完成),不看书的正确率约为68%。一周后完成要半个小时,不看书的正确率约为45%。实验结果一出,学生笑了,我趁机问学生:这三人谁在“事倍功半”呢?有没有同学不喜欢“事半功倍”呢?从此,学生养成了今日知识今日消化的良好学习习惯,甚至有些同学能当堂完成作业并记住主要知识。到课前提问或考前复习提问时,大部分同学能快速回答出来。

生活中学习的习惯尤其重要,这是终身受益的学习习惯,是“学过的知识全部遗忘之后还能剩下的东西”,要时刻不忘点拨提醒同学们去观察、体会、挖掘、收集,勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。

三、寻求优良的学习方法

好的学习方法是学习的金钥匙,是事半功倍的前提。

地理作为一门自然、人文科学,学法上有着与其他学科许多共同点。如:科学的学习态度;勤动脑、勤动手、勤动口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同时地理还有它独到的学法,最重要的一点就是要充分利用好地图。有人说:“学地理就是学地图”是很有道理的。因此要通过多种学法来充分接触地图、学好用好地图。如何指导学生学好地图,用好地图呢?

以中国政区图的学习运用为例:

A、引导看图:省界线和国界线有什么不同?首都图列和一般城市的图例有什么不一样?

B、启发讲图:你能数全34个省级行政单位吗?沿海省级自北向南有哪些?从鸭绿江口逆时针方向讲出我国的15个陆上邻国?广东省的相邻省级单位有哪些?

C、书中的图旁批注:“34=2+23+4+5”(指33个省级行政单位,其中包括2个特别行政区、23个省、4个直辖市、5个自治区,刚好是22345很好记),“三部填记法:一步2+4+5,二步东部11个边缘省,三步四个三(三步中的四个三指把剩下的12个省分为四个三:河南、湖北、湖南;云贵川;陕甘青;以及剩下的山西、江西、安徽)”;

D、想突出的内容可以描图:用红笔描出首都北京和自己所在的广东省,用绿笔把我国的国界线描出来,用蓝笔把长江描绘出来;在四至点上“插上”四面红旗;

E、多次填图:在书中的空白政区图上按三步法依次填出34个省级行政单位的名称,在填图册中的政区图中按三步法依次把34个省级行政单位的简称填出来,在书后面的地理趣题第2题(有34个分开的各省级轮廓图)中填出各自的名称和省级行政中心的名称。

F、课后画图或拼图:把趣题中的各省轮廓贴在一张硬纸上后剪开收集好,下一堂课拼图比赛并作为测验记成绩。

G、学生问图:在总复习时,让学生看政区图先由一二大组提问三四大组回答,再由三四大组提问一二大组回答。通过这看图、讲图、用图、批图、描图、填图、问图、拼图甚至画图的多步曲之后,同学们对中国政区图了如指掌,并且也学会了运用多种多样的方法去学习地图了。

四、提高自我的综合能力

素质教育要求提高学生的能力。物理学家LAUE有句名言:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候所剩下来的东西。”这里“所剩下来的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。

地理在大学里作为理科的专业是有它的道理的,好象是记忆为主的学科,其实更需要理解分析。所以要求学生避免死记硬背,要经常分析理解、积极联想。例如:在讲完天体的含义和常见的三个天体(地球、月球、太阳)之后,我问学生:宇宙中还有没有其它天体呢?学生答道:有,天上的星星。再问学生:他们与地球、月球、太阳这三个天体是不是一样的呢?学生回答:不一样。我问:能举例说明吗?学生答:彗星、小行星等。

这样一来,由于学生经常主动地提问、答问,地理课上学生就爱动脑筋、就会动脑筋;就爱提出问题,就会分析问题和解决问题。学生主动学习地理的能力就会得到了日益提高。

实施素质教育,教师任重道远。正如《学习的革命》中所说“全民族智力的有效发展将决定着国家未来的昌盛繁荣”。“一个发育很好的头脑、一种学习的热情、以及把知识融合到工作中去的能力,是每个学生通向未来的关键”。学生的头脑不是一个个要被填满的容器,而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习类型,它就象签名那样有个性。因此,如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远的常新的课题,等待我们不断寻觅,不断求索。