如何引导初中学生进行化学实验操作

顾团先

化学是一门以实验为基础的自然科学”。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的,而化学实验不但是化学科学的基础,也是化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其它教学内容与形式所不能替代的作用。学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得化学知识。因而农村中学实施新课程必须进行有效的化学实验教学。

有效实施化学实验教学关键在于人即教师与学生,只有教师组织、引导、参与实验,使实验顺利有效的开展学生情绪饱满,思维积极有效参与实验才能使知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标实现最优化。其次是实验的对象实验本身也是制约农村有效开展化学实验教学的一个因素。

教师是有效实施化学实验教学的关键“教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展,学生才能获得知识,体验快乐,全面持续发展。

1、教师是实验探究的组织者。

教师应从自己做实验,甚至“黑板实验”得出结论,学生“背实验”的怪圈中走出,将动手、动脑、体验实验还给学生。教师做好组织者,实验前组织学生认识实验目的,操作过程,注意事项,组织好有关实验用品;实验中组织好学生实验,防止意外事故的发生;实验结束后组织好实验报告与实验反思。

①组织学生发现、寻找搜集和利用农村中的实验资源,组织学生在日常生活中观察,在日常生活中实验,在日常生活中学习。组织学生制定实验计划,实验方案。

②组织学生积极观察并做好记录。尊重学生信任学生,使实验得以顺利有效进行,营造良好的实验氛围,使学生积极投入实验,认真记录现象,分析实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围;调动学生实验积极性,观察会更细致,假设会更新颖,思维更活跃,探究热情会更高。

③创设实验情境,激发实验热情,培养学生实验兴趣,调动学生实验积极性。实验应从农村学生熟悉的、日常生活中的内容出发,与社会发展社会热点相连系,来激发学生的好奇心和实验热情。发挥“化学实践活动是激发和维持学生学习化学兴趣的最主要途径”。

④问题是实验关键,有了问题就应该实验探究,用实验来验证问题的假设。教师应创设问题让学生质疑,假设、探究实验并获得结论。

⑤教师应提供学生合作交流实验。合作与交流是实验顺利完成的关键,也是实验教学的目的之一。只有合作与交流才能使团队获得成功。

2、教师是有效实验的引导者

有效进行实验教学,必须发挥教师的引导作用,引导学生假设,引导学生正确操作,引导学生观察分析获取知识与技能。

①引导学生设计实验,选择仪器。如制O2的两套装置:固体加热制气体;固体与液体不需加热制气体。激活进一步探究所需的知识和经验,如用锌与希硫酸制氢气的仪器选择。

②引导学生观察实验现象,分析实验得出结论,体验快乐。教师尊重学生不同感受,引导学生主动地有个性的实验,尊重学生从实验中获得的独特体验,引导学生反思,评价实验。如蜡烛燃烧,有的观察到有黑烟,有的观察到熔化,有的观察到有水等,应引导学生全面观察,反思自己不足。

③引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功,所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验,寻找实验失败的原因,比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。

3、教师是实验教学的参与者

有效实施化学教学,教师必须参与,做好演示实验,与学生沟通、合作、交流、分享。

①教师应成为学生实验的参与者,学会从学生的角度观察、倾听和交流,而不是指责,培养师生和谐关系,使化学实验更有效。

②分享学生的认识和喜悦。实验教学能让学生获得成功的喜悦,并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼,分享实验成果和愉悦,让学生喜爱化学使化学在学生中可持续发展。

③与学生一起实验。这在演示实验和分组实验中同等重要,教师实验能示范操作技能,“对学生产生潜移默化的影响,师生同演示便于学生观察、体验、参与,使实验效果更优化”。

4、师生同参与

实验是师生共同提高的过程,学生敏锐的观察力,丰富的想象力是教师学习的,而教师的知识与技能是学生该吸取的。

①适时点拨。拓展学生实验探究技能与实验知识,特别是现象分析,以获取正确结论。

②学会观察。在实验教学中应观察学生的操作,学生的表情,倾听实验中的声音,适时给予关注、指导。

③关注实验方案。教师应关注学生假设的合理性,操作步骤的可行性。

二、学生积极有效参与是实验教学的核心

农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验,从实验中获得发展,积极有效参与实验,“真正动手操作,动眼观察,动脑思考”,使实验探究发挥传授知识与技能,培养科学素养的固有功能。

1、学生参与实验,形成科学探究能力。参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式,而“化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,初步形成科学探究能力。

①给每位学生平等的实验机会,包括操作、交流、探究、获取知识技能,特别关注性格内向生与后进生,多给他们以实验。给同一位学生不同的操作,全面培养学生,发展学生。

②化学实验是实验教学发生的基础,而学生是实验教学的主体。因此应让学生充分探究、交流合作、反思、注重学生探究的过程与方法。

③让实验成为学生发展个性,舒展个性的空间,培养学生的独特视角。

2、学生积极有效参与化学实验教学,确保实验教学三维目标的最大化实现。

①积极参与实验,要求学生情绪饱满,兴趣浓厚,而不是敷衍了事,应付式参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生,使实验顺利完成并取得成效。

②有效参与实验是学生自我动手、动脑,思维活跃参与实验,这样能获得实验策略,探究现象之后的本质,使学生创新素质与思维能力得以提升。

3、学生真正参与实验。

在农村中学化学实验教学中,学生真正参与实验,有效与积极参与的和谐统一,能使实验探究在培养学生三维目标中最优化。

①让学生真正实验,即设计实验,动手实验,体验实验,分析结果。“实验前预习实验内容,实验过程中要仔细观察发生的现象,联想学生的知识进行分析判断,认真做好记录,实验后如实写出实验报告”。

②重过程、重体验。在实验中应注重学生实验的过程,注重学生的操作,让学生自己动手去寻找结论,又引导学生感受实验,体验过程,发挥独特视角与个性化理解。

③实验设计应关注学生兴趣。

三、实验是实验教学的载体

农村中学进行有效的化学实验应关注农村特点,从校本出发,做好典型实验。并让实验延伸到课外,根植于生活,做好农村实验的开发,为学生的全面可持续发展做出实验教学应有的功效。

1、实验应关注农村又结合学校实际。

实验是实验教学有效开展的载体,做好实验的选择与准备能发挥学生积极能动性,实验目标更易达到。

①挖掘生活中的探究活动。让实验源于生活,服务生活,充分调动学生的情感,让化学知识走进生活。如:自制净水器,无仪器可考虑竹子等替代。厨房中的化学等。

②根据学校配备,做好演示实验。演示实验起示范、启发作用,能培养学生观察、分析、综合和规范操作的作用。有的演示实验让学生参与演示,既调动学生的积极性又能及时发现学生操作的不足。

2、做好典型实验,让学生触类旁通。

根据新课程标准,初中化学就实验内容来说可归为以下几种类型:“①有关制取实验;②有关性质实验;③有关生活实验;④有关概念定律阐明实验;⑤有关定量计算实验。”

①而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循,因而应做好典型实验,由典型实验引导、培养学生的实验能力,如:制取O2可运用双氧水与二氧化锰或氯酸钾与二氧化锰两种方式,就使气体的制取实验的有关设计、操作、思路培养练习掌握内化。

②处理好演示实验,学生实验。实验后注意实验的归纳反思,使实验目的更清晰,效果更优化。学生能触类旁通,将知识技能内化。

3、做好实验的开发与拓展,使实验根植于生活。

家庭实验、自主实验,使学生养成探究欲望,乐于实验,使化学实验延伸到课外,伴随学生生活。

①教师应培养和激发学生实验兴趣,结合农村实际设计一些实验,让学生自主进行,对家庭实验进行分类,采用多种实验形式,让学生自主选择,使学生关注社会、关注生活。

②组织形式多样,个别与合作的实验、调查。为学生提供更自由的实验,提供开放性实验,激发学生的思维、想象空间,使实验的教育功能在三维目标中最优化。

农村中学有效实施化学实验教学能使学生健康快乐成长,师生和谐发展,增强学生的化学素养,使新课程三维目标得到全新落实。师生们,快乐实验吧!