应加强职业学校学生创业文化教育

于 丽

摘要从我国的基本国情出发,实施创业文化教育,为全面建设小康社会做贡献,应当成为当前职业学校教育教学改革的一项重要任务。因此我们必须通过各种教育手段,加强职业学校生的创业文化教育,培养学生的职业意识、创业能力和实干精神,在学会做人、学会学习的基础上学会就业与创业。

关键词职业学校生;创业文化教育;教育革命

创业文化教育是培养学生具有独立开业能力、创造更多就业机会,以便获得财富与成功的一种有效教育形式。然而我国众多职业学校中的创业文化教育却很不理想,要么缺少,要么很不科学和全面。创业文化教育为什么开展起来困难重重呢?原因在于它的实践性、开放性很强,传统的教学方式很难适应创业文化教育的要求。笔者认为要开展此项教育,首先要求在教学内容和设计上进行大胆创新和改革。

一、案例教学,启发思考

选编合适的教材。在职业学校中开展创业文化教育,必须充分发挥课堂教学的作用。课堂教学是否死板,很大程度上与教材的选择有关。创业文化教育可选的优秀教材很少。这需要老师自编教材。教学内容应以创业故事和创业练习辅助“互动”教学,真正体现了以学生为主体,被动的灌输性学习变成了主动的研究性学习。

创业文化教育在中国尚处于起步阶段,其本身就是一个摸索和开创的过程。我们发现,创新教育有利于创业教育的顺利进行,因此应在开设创新思维选修课,让学生先学《创新思维》课,再安排创业文化教育,这样就会取得较好的效果。

实施案例教学。案例教学已经被MBA教育等证明是一种科学的教学模式。案例教学能使学生加深对创业知识的理解。比如中央电视台一套节目播出过一部表现我国民族资本家创业经历的电视剧《大染坊》,这部电视剧给创业者的震撼是巨大的。在课上老师根据教学内容和课程安排有选择地让学生看几个片段,给学生提出了值得思考的问题,组织学生进行讨论,效果非常好。

二、互动交流,注重反馈

注重反馈和改进。创业课程的开设,没有多少先例经验可借鉴,多少有点摸着石头过河的意味,因此必须在教学过程中边进行边调整修改。每次课结束时,让学生填写课堂意见反馈表,把本次课的收获、不喜欢的地方、没听懂的地方、有什么廸议等及时反馈给老师,下次课教师与学生交换意见。课堂反馈不仅调动了学生的学习兴趣,也使老师能及时发现问题,不断改进。

采访座谈。采访座谈是以一种请进来走出去的形式开展创业文化教育。座谈是指把小企业主请进教室,把专家请进教室与学生一起讨论创业实践中的问题。老师也可带学生走访市场,走访有关部门,如:防疫、环保、税务、工商等部门。通过采访和座谈活动,学生们进一步了解了创业过程的艰辛与创业成功的喜悦;了解了创业的具体过程和政府的相关政策,使学生能够对创业有一个全方位的把握。

三、模拟练兵,亲身体验

模拟经营竞赛。模拟经营是创业教育的一个极为重要的环节。在课堂知识传授完后,学校组织学生进行模拟经营。通过采用计算机模拟软件,把学生分成2-8家“企业”,通过生产和销售小商品,在市场上进行竞争。为了竞争取胜,学生们将面临企业盈利水平、销售规模和市场占有率的挑战。学生要阅读和理解财务报告,思考并运用已学的如生产、营销和财务方面的基本概念,做出决策,如确定产品价格、生产数量、策划市场营销和研发的投入。这种活动为学生复习并应用已学过的创业知识提供了具有吸引力的教学工具和激动人心的竞赛。

组建“学生公司”。为了提高实际应用的能力,老师让学生组建“学生公司”,让他们从中体验创业的艰辛,激发学生进一步学习的热情,提高自主创业的能力。

“学生公司”是指学生们亲身体验从寻找创业商机开始、到组建创业团队、制定创业计划、进行创业融资和创业管理的全过程。学生公司是创业教育的体验过程,学生在创业教育的过程中学到的知识和技能将在这个环节得到具体的应用和体现。学生们5-8人为一组,他们选择了不同的经营项目:收购旧书、生产中国结、出售饮料、网上拍卖、清洁服务、小商品出售等。因为“学生公司”的经营范围是在校内和班里,并且参与这一过程时,他们的资金有限、时间有限,不可能十分完美,但是这种教学方式的确有助于学生积累经验和提高创业素质。

四、注重实践,实地考察

模拟经营和校园内的“学生公司”毕竟和现实的企业经营有一定的距离。因此,实地考察必不可少。据我所知, 加拿大的职业课程中, 需要学生下到企业中去实习, 让学生了解企业的经营管理运作, 他们也许能够从中体会创业的甘苦. 另外温哥华的一个协会还专门推出学生的创业文化教育培训计划, 还发展出一些创业的游戏软件. 所以看得出培养创业潜质也是西方经济发展的一个因素。

实地考察小企业。每个学习小组要完成一份小企业实地考察的创业课业。教学组提供了适合学生自主创业的,与百姓衣、食、住、行、美、乐有关的各种创业项目。通过教师和学生一起深入小企业,重点了解和考察创业项目的基本数据(所需资金、开业成本、营业面积、流动资金、月盈利)、市场前景、店址选择、店面设计、价格定位、效益分析、员工管理、客源管理、经营实例等,并进行风险分析。

我们还应鼓励学生参加勤工俭学,通过打工,增强劳动意识,增加创业体验,熟悉社会环境,学会与人交往。让学生利用寒暑假、周六周日去打工,凡是有过打工经历的学生创业素质必然得到明显提高。

创业课的考核方式也将打破传统的闭卷考试方式,在考核过程中学生是双重身份,他们既是考生又是评委。每个创业小组在班内以答记者问的形式,宣讲自己的创业计划书。老师和其他学生做评委,根据创业计划书的评比标准,对每个小组的创业计划书做出优劣评价,并对前三名给以特别的奖励。

但是我们还要清醒地认识到,我们不能脱离学生其它基础知识和基本技能的培养而空谈就业、创业能力。在进行就业创业文化教育的过程中,要正确处理其与劳动技术课的关系,二者在实施理念与途径上要加以区分,避免"穿新鞋走老路"。

实施创业文化教育,实际是人才观的转变和教育观的革命。我们要培养学生具有职业意识与向往、具有创业意识和准备,能自觉迎接未来生存挑战、理性选择职业模式、积极参与社会变革、主动开创事业成就,进而享受成功人生。