WebQuest在高职《计算机网络原理》教学的应用

王 堃 赵建新

[摘要]在分析《计算机网络原理》课程和高职院校学生特点的基础上，以《校园网规划与设计》为倒对WebQuest教学的各环节进行系统分析和设计。充分发挥学生的想象力、创造力。

[关键词]webQuest教学模式研究性学习计算机网络原理

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671—7597(2009)1020190--01

WebQuest是基于问题、基于资源、基于协作、基于研究、基于发现的新型教学模式，它正是实现教学方式的转变，冲击传统教学的最好方式。它打破了传统的“以教师为中心，教师讲，学生昕”为特点的教学模式，有利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，有利于培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。在《计算机网络原理》课程教学中，一般采用的教学方法是传统教学方法：讲授加实验。WebQuest对教学各要素、各环节进行系统分析、规划和安排，充分利用网络资源和现代教育手段，为学生提供良好的学习环境，以达到教学效果的最优化。因而将这种教学模式引入到高职《计算机网络原理》教学，是一个新的尝试，也是将WebQuest应用于高职教育的一种有意义的探索。

一、WebQuest主题的选择

选择WebQuest主题是一个艰难的过程，也是一个不断探索的过程，它是建立在教师对教学目标的掌握和网络资源的积累基础上。由于WebQuest并不适合所有的内容，特别是一些陈述性的知识，因而在《计算机网络原理》的教学中，如何把这些理论知识融入到实际应用中，使学生在实际应用中理解、消化，这些都值得我们考虑。

(一)主腰选择考虑的因素。是否符合《计算机网络原理》教学大纲的要求：教学大纲是指导教学的纲领性文件。大纲规定了课程的任务、性质和要求，并规定了课程各章节的教学目标。设计WebQuest时，在保证教学大纲所要求学习的内容基础上，也可以适当增补有挑战性的探究活动。综合性较强的活动和探究要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协作能力。

所选择主题有没有丰富的网络资源：首先，WebQuest是基于网络的研究性学习，网络资源的丰富程度直接影响学生学习的效果。教学中所需要的资源应尽可能的在网络中获取，要选择那些不使用Web网页就不能完全讲解清楚的主题：其次。随着Internet的发展来，网络信息量越来越大，几乎每一个学科每一个主题在互联网中都有一定数量的资料，需要我们花费一定的时间用一定的技术手段去寻找到它们，使学生不至于因为在网上冲浪而浪费时间，因此这就要求教师非常熟悉自己所任学科相关的网络资源，除了搜索引擎和综合性门户网站外，与教师教学专业相关的网站也要经常性地浏览。

选择那些学生需要深刻理解和研究的主题：简单的知识我们可以直接告诉学生，不需要他们去分析论述和判断，这些采用传统的教学方式就可以解决，如中国有多少个民族，世界上有几个国家等等，这些陈述性的知识不适合用WebQuest来表示。对于那些能培养学生创造精神的主题，需要学生从多角度去理解和分析，或者没有固定的解决方案的主题等，如黑客是如何攻破“五角大楼”的，又是如何更改它网站的主页，我们应该如何保护自己的网络安全，根据这些情况我们就可以让学生去掌握网络监听、拒绝服务攻击、程序攻击、引发错误攻击、信息欺骗攻击等技术，而这些技术的介绍都能够在浩瀚的网络可以寻找到，因此我们应该让学生在充分吸收网络信息的同时，通过讨论形成自己的观点，从而激发创新思维，培养创新能力。

(二)主题的选择。现在拥有电脑的家庭越来越多，拥有两台以上的计算机的家庭数量也不少，另外，网络游戏的风潮冲击着学生，利用自己拥有的计算机资源来“连网”，“共享Internet”接入成为学生之间的热点话题。《计算机网络原理》课程的教学内容主要包括：计算机网络概述，数据通信技术，计算机网络体系结构和各层协议，网络互连设备，局域网及IEEE802协议簇，广域网技术及网络安全技术。这些内容大部分理论性、概念性强，属于陈述性知识，但又比较抽象难于理解，有些在学校现有的条件下无法通过实践来解决。其中《网络规划与设计》属于局域网及IEEE802协议簇一章中的内容，是网络工程建设的基本阶段。

网络规划是在用户需求分析和系统可行性论证的基础上确定网络的总体方案和网络体系结构的过程。网络规划直接影响到网络的性能和分布情况，它是网络系统建设的重要一环。其中需求分析涉及的内容主要包括：网络的物理布局、用户设备的类型与配置、通信类型和通信流量、网络服务、网络现状、网络所需求的安全程度等：可行性分析主要包括传输、用户接口、服务器、网络管理能力等内容。

网络设计是根据网络规划及总体方案，对网络的体系结构、子网划分、逻辑网络和设备选型进行工程化设计的过程。网络的逻辑设计主要包括网络拓扑结构的设计、网络地址的分配和命名、安全策略和管理策略设计等内容。在选择设备时，应选择主流产品，并具有开放性和可维护性。

二、WebOuest的过程

基于以上分析，选择了《校园网规划与设计》这个主题。首先，校园网规划与设计可以采用多种方法，也就是说设计方案没有统一的模式，学生可以根据所学知识提出各种解决方案：其次，校园网是大家都非常熟悉的一个话题，而且学生每天都要接触到，它规划与设计是来源于现实生活的真实的任务，使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策；第三，校园网的网上资料非常丰富，报纸、杂志也有很多介绍，学生还可以通过参观学校校园网来获得感性认识。在《校园网规划与设计》的活动设计中，设计了学生的学习过程和教师的教学过程。由于网络规划与设计是一个系统工程，本次活动设计活动时间为8周，分为四个阶段完成。

第一阶段；教师介绍教学主题，提出问题，引导学生了解网络规划与设计的过程，并要求学生复习以前所学相关知识，如网络结点传输方式、通信类型、通信容量、数据传输速率等。由学生上网查阅相关资料，完成个人任务，确定分组和组员的分工，确定小组活动的时间。本阶段需一周时间。

第二阶段：学生上网查阅局域网组建方法和校园网建设案例，填写学习过程记录，完成作为小组角色个人要完成的调研任务以及小组合作共同完成的任务，确定校园网建设初始方案。小组长汇报活动进展，并把方案以文件形式发送给老师，或发布在留言本上。

第三阶段：各小组对设计方案相互交流、评价、总结，对方案进行改进和拓展，完成校园网建设方案。

第四阶段：把校园网设计方案制作成演示文稿或网页形式，接受老师、其他小组同学的质询，评选出最佳小组和个人。完成个人学习小结，总结学习经验。