真心诚意爱学生

詹顺霞

[摘要]在现代文明的社会里，人不分年龄大小，人与人的关系是相互平等的关系，每个人的人格尊严都应当受到尊重。教师要认识到，不论学生多么幼小，多么不成熟，不论他们身上当前还存在多少缺点、多少不足，教师都应尊重和赏识他们，保护学生自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，·r动之以情，晓之以理”用艺术的方法去教育他们，用爱去感染他们。

[关键词]批评学生真诚赞扬宽容帮助耐心说服

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1971—7597(2009)1020170--01

美国超级企业家艾柯卡说过：“你作为老师，你可以有坏学生，但是作为学生，你最好不要有坏老师。”教育者所面临的对象都有其复杂与多样性，然而其人格都是平等的，都有可能塑造成为社会有用人才。正所谓：“尺有所长，寸有所短。”在班主任工作中，对其教育以表扬为主，这是毫无疑问的，但绝不意味着不能对他们错误进行批评，事实上批评同样表扬结而行·相容而生。关键的是班主任使用批评手段要适当，具有高超艺术，以达到教育和转化后进生的目的，以下是我带班期间的几点体会；

一、用真诚的赞扬去“感动”学生

在开始批评之前，先真诚地赞扬对方的优点，然后再用“但是”开始批评，这和理发师在刮脸之前，现在顾客脸上涂抹肥皂沫是同一个道理。班主任批评学生的目的就是为了版主做出行为的主题(学生)提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以班主任在批评学生之前，应该对他的优点和长处加以肯定，而不是因其犯了错误就进行人身攻击、人格侮辱等，只有这样他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。

在我带班当中，有这样一位女同学，平时不太注意整洁，课桌里总是堆满乱七八糟的废纸和果壳，同学讲她也是耳边一阵风，吹过又犯。因此影响了班集体的总分的评比。此时，党我得知她的这种行为后，对她进行了批评；

“你的穿着十分得体。”

“而且成绩也很优秀。”

“对待同学也很热情。”

我先尽量以具体的话语将女生值得咱的赞扬的优点一一列举出来，然后才切入正题：“只不过你课桌里还不够整洁，如果能重新整理一下，那你就是一位更加优秀的学生。”

结果怎样呢?

那位女同学非常高兴地接受了批评，并且当时立即就去着手整理课桌，后来课桌一直整洁干净。

二、用真诚的情感去“感化”学生

“人非草木，孰能无情?”强制性的批评不但不能使犯错学生“就犯”，反而会增加其抵抗情绪。相反，如果你动用人世间最真挚的情感，就可以“感化”他，使其注定认错，做到这一点。我们班主任平时就应该爱学生，使师生关系融洽，师生之间就架起了一座信任、友谊的桥粱，学生就容易接受班主任的教育，从而在心里消除那种。破罐子破摔”心理，使其改正错误，追求上进的强烈欲望。

有一位司机朋友对我讲述了这样一件事：

一天，他因违章行车而破烂截，执勤人员走过来，很礼貌地递给他一张卡片，他以为那肯定是罚款单，但他接过来一看，卡片上却印着“安全行车是您和所有家庭的幸福”的字样，顿时，他感到惭愧万分，并主动向执勤人员认了错。

这位司机朋友还说，他开车15年，以往执勤人员都以罚带法，事后，他仍我行我素。但这一次不同，确实让他深受感动，他保证今后再也不会违章驾驶了。

三、用极大的宽容去帮助学生

每个学生在犯错误以后，通常都会在心里暗暗自责或者感到害怕，但是即使如此，当您向他直接挑明的时候，他会顽固地为自己辩护，拒不认错。相反，如果你对他表现出极大的宽容的话，他则会感到更加羞愧。同时，他还会从内心对您表示敬重，在我五年的班主任工作的体会中便充分证实了这一点。

一天，接校保卫处通知，得知自己班上有一位女生偷盗400元钱被抓，请他交其家长教育，听了保卫处科长的话，我心里拧成了一个疙瘩，这位学生平时各方面表现都可以，现在怎么会做出这样的事?

当天晚上，我便找到这位女生到办公室单独谈心，当女生惊慌失措跟着我来到办公室后便开始哭，见此，我既没训他，也没骂她，而是以以为长辈的身份与之谈心，当我的得知其家庭拮据而维持不了自己学费时，便从自己口袋中掏出工资仅余下的100元钱给了这位女生，或许是我对她的宽容与仁慈，使得她更是泣不成声。此后，这位女生走上了工作岗位成为一名公司主管时，每月坚持汇100元感谢这位“拉她一把”的恩师。

四、用耐心去体贴学生

批评学生是一个完整的行为过程，这一过程反映出来的关系是：学生的不良行为——班主任对学生的批评一学生的新行为(接受批评后产生的新变化)。它表明批评是班主任和学生两者之间相互作用的过程，是表现学生从不良行为向新行为转变的中介环节。因此，班主任要达到学生产生新行为的目的，就必须考虑学生的具体情况，如学生的气质、性格、家庭情况等，采取相应的“体贴”，进而批评，这样才不会使有关学生感到恐惧，丧失自信心或萎靡不振。

曾有这样一位学生，还未进校门就学会了抽烟、喝酒、大家爱出风头的坏毛病，上课也是三天打鱼两天晒网，任他课的老师对他都一致摇头。作为他的班主任，我在摇头的同时想出了改变他的办法：找他谈心，了解他的心理，家庭背景等，且在平时自习观察他的言行举止，对于他的优点在课堂课后给予肯定和表扬，然后适当进行批评。这样对他的每个小的进步都会进行表扬和鼓励。还让他担任班干，这样在一学期乃心教育和鼓励下，这个“差学生”不仅改掉了坏习惯，而且成绩由开始倒数变成了现在的中等偏上。“人无完人，孰能没错。”当学生犯了错班主任进行批评时不仅要考虑学生的特点，还要考虑到学生所犯错误的情况，在一些犯的错误影响加大或较严重的学生，在班公开处理以前，应事先做好该学生思想工作，以免突然宣布处理决定，使学生难以接受出现预料不到的行为，毛泽东同志曾说：“知错就改，才是革命的好同志。”那么班主任在批评学生错误当中能达到这种“知错就改”的境界，便是我们班主任批评学生转化后进生的艺术。