浅谈高职学生英语记叙文的写作

贺延情 张岳琢

[摘要]英文记叙文的写作和中文记叙文的写作有着很大的差别，高职学生在英语记叙文的写作中因为基础知识掌握的不够，因此在撰写时还有困难。基于高职学生英语特点，借鉴中文记叙文写作技巧，指导英语记叙文的写作，从反馈效果看，取得比较积极的效果。

[关键词]英文写作结构线索

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671--7597(2009)1020164--01

一、英语记叙文的特点

众所周知，英语记叙文的六要素——人物、事件、时间、地点、原因和结果，贯穿于文章的整个脉络。如果高职学生在进行英语记叙文的写作时，能够把握住记叙文的特点，那么，在写作时易于将显示人物性格发展的各个事件联系成一个艺术整体，撰写出一篇条理清楚、中心明确、线索清晰、结构分明、内容集中的完整的文章。

二、中英文记叙文的比较

(一)中文记叙文的特点。中文记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。

中文记叙文典型的特征是线索的安排：1、以事件为线索；2、以实物为线索：3、以活动为线索；4、以人物为线索；5、以感情为线索。

(二)英文记叙文特点。英文记叙文主要是指就是记叙人物的经历或事件的发生、发展和变化的过程的文章。

英文记叙文典型特征在线索上的表现是：1，以时间为线索；2，以空间为线索；3，以地点为线索：4，以事件发展的过程为线索；5，以逻辑为线索。

(三)中英文记叙文的共性。中英文记叙文常见文体包括消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。写作时都应遵循几点要求：(1)交待要素，即人、时、地、事；(2)按事件发生的先后顺序叙述，做到完整具体；(3)重点突出，目的明确。

(四)中英文记叙文差异。因为英文是分析性思维，偏重于抽象思维方式；中文是综合性思维，偏重于具象思维方式。所以中英文典型的区别体现在中文是“以情服人”，英文是“以事服人”。以中英文线索安排试作对比：

英文：时间、空间、地点、过程、逻辑

汉语：事件、实物、活动、人物、感情

可以看出，中文的线索是非常具体的，所有的结构安排都是为了突出“情”；英文的线囊是非常抽象的，所有的结构安排都是为了突出“事”。所以，尽管我们都知道中英文记叙文是为了回答“5W+IH”(when、where、what、who、why~how)，但是，具体来说，中文更是为了回答“情节、人物、环境”(类似于小说“三要素”)，英文更是为了回答“人物、地点、时间、事件、原因、结果”的。

三、如何撰写英文记叙文

(一)要借鉴中文记叙文的写作，扬己之长，克已之短。

英文是客体性思维，中文是主体性思维。中文的思维方式在语言上的表现即是从自我出发来叙述客观事物，英文却是以客观的口气来呈现出来。如果忽略了中英语言的差异，那么，写作出来出来的文章只能是两种语言体系文字的堆积，起不到“文学翻译的最高理想可以说是‘化。把作品从一国文字转变成另一国文字，既不能因语言习惯的差异而露出生硬牵强的痕迹，又能保持原作的风味，那就算得入于‘化境”①一在写作上，“化”的境界道理是通用的。

所以，高职学生在进行英文记叙文的写作时，可以将原来中文记叙文段落的表示更集中去写，一段文字只有一个主题。抛却“形散而神不散”的中文格式；在语句写作上，按照英文句子的特征，注意将句子基本成分主语和谓语写作完整的“主语突显”；在句子表述上，注意英文写作是偏重于对自然客体的观察和研究的“物体本位”；再次的选择上，注意到英文修饰语尽可能距离中心词很近的“中心词本位”。那么，词语、语句、段落稍作变通，那么，一般而言，可以写做出一篇比较符合英文规范的记叙文的。

(二)注意中英文文化差异，选用合适地道的英文表述。众所周知，语言和文化密不可分，相互依赖，相互依存，任何一方都不可能脱离另外一方而单独存在。所以，在英文的记叙文写作上，高职学生应该十分清楚语言是文化的载体和符号，只有“文化的”英文才是“最地道”的英文。

高职学生如何将自己的英文记叙文写的如同英语母语人士撰写一般，将“文化的”英语呈现给读者呢?笔者认为，有这么几点可以去做。

其一，多阅读。总体来说，高职学生的英语能力是较弱的。但是，英语记叙文的写作却是英语文章中最为基础的写作，因此学生如果写不好英语记叙文，更不敢奢谈英语说明文和议论文的写作。但是，无论何种写作，道理都是相通的，就是如同奥斯特洛夫斯基所说：“光明给我们经验，读书给我们知识。”会让一个人的灵魂得以荡涤，让一个人的写作视野得以拓宽。所以，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，就是这个道理。

其二，多观察。应该说，英语记叙文多是写物、写人的文章。高职学生在写作文章时，要仔细观察人和物的特点，注意细节，注意动作，观察变化，体味差异，这样，在写作时，因为有了仔细的观察做了铺垫，因而在写作上会因为头脑丰富而思维活跃。

其三，多思考。应该说高职学生也是正处于人生的黄金年龄十八九岁，这个年龄段记忆力好，也是乐于思考和善于思考的时候。高职学生应该在写作英语记叙文时勤于思考，选用最恰当的表述方式进行写作，则是很有益于自己写作能力的提高。

四、结论

高职学生在进行英语记叙文的写作时，要注意积累和比较，一方面通过自身积累丰富写作知识，另一方面可以通过比较思考英文记叙文写作的规律和技巧，那么可以使在记叙文的写作中结构安排更为精妙，写作更为娴熟，这样经过练习和揣摩，是能够写出一份比较地道和规范的英文记叙文的。