高职校《计算机网络》教学模式探讨

吴战英

[摘要]针对目前高职院校计算机网络课程建设与应用的特点，从教学方法和教学内容两方面阐述高职院校计算机网络课程教学上有待改进的地方，提出转变教师与学生角色的几方面新的教学方法，简单分析高职院校计算机网络课程的教学模式。

[关键词]计算机网络高职院校教学方法

中图分类号：071文献标识码：A文章编号：1671—7597(2009)1020162--01

一、导言

计算机网络已经成为当今最热门的学科之一，计算机网络技术对快速信息化起着十分重要的作用，也是“科技强国”必不可少的技术之一。要发展经济，提高办事效率，信息化建设必不可少，计算机网络在各个领域必需充分拓展应用空间，各行各业的计算机网络建设亟待进一步加强。作为向社会输送技术应用型人才的高职院校，如何更进一步教好《计算机网络》，如何让学生真正学好计算机网络技术并在实际工作中加以运用，将是一项长期研究的课题。《计算机网络》教学是计算机教学中的一大难点，需要掌握一定的教学方法和教学手段。

目前，计算机网络建设存在以下特点：

1、面临IP地址短缺，需要升级

在全球IP地址紧张，准备升级到IPv6的同时，我国各行各业的计算机网络升级工作也要跟上发展的步调，大面积的计算机网络升级工作，将是目前很多机构内部技术人员所无法完成的任务。

2、县级及以下乡镇机关等部门计算机设备相对落后，网络化程度不高

县级及以下乡镇机关普遍存在计算机设备数量少、档次低、更新换代慢、联网方式落后的情况，设备已不能适应网络化、信息化的发展要求。县级及以下乡镇机关计算机的推广应用，虽然对信息化工作有一些改善，但是由于缺乏相应的计算机设备和技术人才，基层大多数的部门单位仍采用电话拨号或ADSL的联网方式，联网速度慢、安全性差，工作起来很不方便。

3、计算机使用较为单一，应用面窄

目前多数单位，部门的计算机设备使用较为单一，很多部门还没有采用计算机进行业务管理，尤其是县级以下乡镇，仅仅在文字处理、报表统计等方面得到一些运用。绝太多数工作人员仍然沿用传统的办公方式，人力、物力的浪费仍然不可避免，耗费了大量精力、时间和办公用具。计算机网络应用面窄，各部门的文件、通知、报表和行政命令等的上传下达大多数还依靠电话、传真等手段来完成，并且许多环节还需要人工来完成，工作方式极不可靠，计算机网络的作用没有得到充分的发挥。

4、技术人员较少，存在安全隐患

大多数部门、单位的计算机设备大多是自主采购、自行安装调试和使用，没有得到上业务部门的指导和有关的专业技术支持，采购到的设备技术标准不统一，质量和性能得不到保障。大多数操作人员计算机知识浅薄，操作程序不规范、安全意识不强，给计算机网络的正常运行带来很多的隐患。

5、无线网络等新技术的应用，给计算机网络应用单位注入了新活力，同时也带来了新的挑战

现实已经证明：无线网络技术有着有线网络所无法比拟的优势。无线网络技术有不受环境、场地的限制、组网速度快、移动方便等优点，能提高工作效率，保证网络及时覆盖。

二、教学内容及教学方法探讨

计算机网络技术应用广泛、实用性强，且概念众多，理论复杂，技术发展迅速。计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉科学，所涉及的概念不仅有计算机技术方面的，更有通信技术方面的。网络技术的飞速发展使得新的技术和标准不断问世，教师必须采用一定的非常规教学方法，针对目前各行业计算机网络的特点，使学生在深刻领会众多概念的基础上，掌握实际操作技能，学习并掌握目前的主流技术并有能力沿着最新技术的发展动态自主深入学习。

(一)适应计算机网络课程特点，转变教师和学生角色

传统的教学方法是讲授法。这种方法易造成教师以自我为中心，成为满堂灌、填鸭式教学，限制了学生主体参与和主动创新。在教学过程中，教师应想方设法调动学生的各种感官，激发学生的思维，为学生创设一个有利于积极主动、创造性地进行学习的情境，并引导和组织他们进入这个情境。

把教学过程的重心由教转到学上来。由单纯传授知识转移到重视培养能力上来。教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，若学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这肘教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较通俗易懂的语言表达出来。

教师在教学中最重要的挑战之一就是教师与学生的角色转换，即教师应从传统信息提供者、转变为“教练”和学生的“学习伙伴”，即教师自己也应该是一个学习者。例如：应激励学生在探究问题时，去识别自己的问题、目的和课题。为激励和支持学生的自主学习，教师必须是灵活的。他们不应该仅仅遵照预先制定的课堂教学计划，此外，教师也不可能成为学生所选择的每一个问题的专家，为此，他们常常应该和他们的学生一起做一个学习者。教师可以将自己欣赏的学习网站、书籍和自己平时遇到问题，解决问题的方法推荐给学生。

不过，多数情况下，这一角色的转换对很多教师来说是十分困难的，尤其是当他们处于学生习惯于把他们视作“专家”，而不是“指导者”和“学习者”角色的传统的课堂文化背景中。

在计算机网络教学中，应注重转变教师与学生的角色，让学生认识自己是教学的主体，是学习的主人，是知识、技能的拥有者与驾驭者。社会需要的是青出于蓝而胜于蓝的建设者。要使学生胜于老师，不能主动参与学习是很难做到的。教师充分认识到这一点，在教育教学中，应始终坚持让学生主动发展。变学生的“要我学”为“我要学”，因人而异，讲求方法，抓住时机，用灵活多变的方法，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。从学生今天的学习任务，到将来的工作、生活需要，讲清专业课学习的目的；结合专业知识，从学生对计算机的热爱和计算机网络的神秘与兴趣，激发学生掌握计算机网络的积极性。

(二)重视实践性教学

加强学生实践能力、技术应用能力的培养，面对不断变化的网络技术，具有跟踪、继续学习的基础与能力，从而形成较强的职业能力。兴趣是学习的第一动力，过多的理论知识易使学生产生厌烦心理，当今社会更需要实际动手能力强的人才，所以，实践性教学显得尤为重要。

通过让学生动手解决一个实际问题，比如组建并维护一个小型局域网，学生能接触到实际存在的各种设备，加强感性认识，通过不断查找资料，再实际应用，又查找资料，再实际应用，这种“渐进式”的学习模式，会让学生对所运用的知识印象深刻。

实践教学坚持以能力为本位的原则，倡导以学生为主体的教育理念，把提高学生的技能水平放在重要位置，根据计算机网络实践性强的特点，实践教学在课程体系中应达到或超过70％的比重。为了使学生更加重视实践

环节，相应对考试方法也要进行改革：考核成绩应以实训成绩为主。

(三)以研究型学习方式来培养学生的学习能力和创新能力

当前各行业计算机网络的特点和快速发展的网络技术决定了以IPv6和无线网络为主要内容的计算机网络新技术，将对计算机网络人才提出研究新课题、解决新问题的要求。应把培养学生发现和解决问题的能力放在一个突出的位置上。在计算机网络课程中，学生会对高层网络应用感兴趣，而觉得计算机网络体系结构、路由算法等理论部分比较枯燥，在教学中尽量引导学生在网络的应用过程中，多问为什么，最终引出网络体系结构等理论知识。教师根据教学目的、教学内容以及学生的接受能力提出教学任务，同时为学生提供相关的教学资源和网站地址，并提出学习方法建议，学生根据教师给出的课题广泛地选择相关内容，通过Internet选择活动形式完成知识拓展和创新。

(四)精心选择教学内容

为了提高学生的应用技能，着重选择局域网及其组网技术、广域网及其接入技术和网络安全管理技术等实用技术进行重点分析。

局域网是目前应用最为广泛的计算机网络。局域网要解决的一个核心问题是介质访问控制方法。虚拟局域网技术、无线局域网技术、虚拟专用网VPN技术是目前应用最为广泛的几种局域网组网技术。此外，各种应用服务器的搭建与配置也应是必须掌握的一门实用技术。

广域网是目前使用面最广的计算机网络。Internet是其典型代表，应重点讲解Internet的原理及应用。IP技术是Internet的核心，通过统一的IP协议层屏蔽了各种低层协议和物理网络技术的差异，实现了对高层提供统一接口的目标。现在的Internet主要建立在IPv4协议基础上，而下一代Internet的核心将是IPv6协议。在IPv6的设计过程中除了一劳永逸地解决了地址短缺问题以外，还考虑了在IPv4中解决不好的其它问题，主要有端到端IP连接、服务质量(OoS)、安全性、多播、移动性、即插即用等。ADSL是目前应用广泛的Internet接入技术。

三、结束语

目前，计算机网络应用发展迅速，计算机网络应用型技术人才的需求也很大，作为计算机网络技术课程教育工作者，不管怎样，都要以培养出高素质的网络应用人才为最终目的。高职校学生起点较高，应有针对性地修改教学内容，选择与当前社会常用的技术、需求相适应的内容进行教学。