运用科学发展的创新观念开展中学体育教学工作

谷臣彪 曾 伟

[摘要] 体育作为学校教育的一个重要组成部分,培养有健康体魄的学生是素质教育的一个重要方面,也是作为学校体育的一个重要目标,是学校体育教学可持续发展的关键。因此,对中学体育教学实施创新教育进行研究,具有重要的理论意义。本文在概括阐述创新及创新教育内涵的基础上,系统地探讨了在体育教学中实施创新教育的迫切性,并提出了体育教学中实施创新教育的途径。

[关键词] 创新教育 迫切性 途径 普通中学 体育教学

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他同时指出:“教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面,肩负着特殊使命。”学校体育教学作为学校教育的一个重要组成部分,当然也不例外。因此,本文对普通中学体育教学实施创新教育进行了探讨,并提出了普通中学体育教学实施创新教育的途径。

一、创新及创新教育的内涵

1912年,美籍奥地利经济学家熊彼德在《经济发展理论》一书中首次提出“创新(Innovation)”概念,指出:“创新就是建立一种新的生产函数,在经济活动中引入新的思想、方法以实现生产要素新的组合。”而随着社会的不断发展变化,“创新”一词的内涵也在不断扩展和深化。广义地说,创新是指“首创前所未有的事物”。创新是人与生俱来的天赋,是每个人都有的素质,是人的本质属性之一,并不是高不可攀的。

创新的关键是创新教育,创新教育从狭义上讲,是指在学校教育中,对学生创造思维能力的训练与培养。创新教育强调人的生命质量、生存价值和能力,尤其是继续学习能力、实践创造能力、生存发展能力和共同合作的能力。就教学观而言,创新教育强调主体参与性,充分发挥学生的主体作用,体现了以人为本的思想;强调以引导为主,以自觉发展学生的创新精神为内核,充分展示学生的主体性人格,使学生积极、主动、活泼地、有所舍弃地获取知识,并学会在提炼和加工众多信息中,探索多种可能性的答案,以准确掌握适应现代社会生存与发展的知识和实践能力。

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中特别强调,实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此,对创新教育的认识与理解,不能仅停留与培养创造力或创造性思维的层次,它拥有丰富的内容。

二、普通中学体育教学实施创新教育的必要性和迫切性

在知识经济时代,知识创新成为社会文化的基础和核心,创新人才成为国家和企业竞争力的关键。而教育是知识创新、传播和应用的主要基地,是培养创新精神和创新人才的摇篮。然而我们传统普高体育教学教育的特点是重视技术技能的传授,在教学方式上,强调“三中心”,即以课堂为中心,以教师为中心,以教科书为中心,而对学生的独立思考,创造性思维、创新精神和创新能力重视不够,最终导致学生实践能力较差,创新意识和能力薄弱。传统的体育教学大都存在着专业性强、灵活性差知识面窄、缺乏对能力的培养,这种单一的练习,定式的思维,功利主义教学制约了学校体育的发展。教师因循而教,学生依样而学,虽然学生掌握了教师所授的知识技能,然而教学活动也仅此而已,新的体育教学思想并未融入课堂。因此,运用正确的教育思想和理念,在体育教学中实施创新精神和实践能力为重点的素质教育,开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、提高学生的创新能力,把增进学生健康意识与未来的健康体育思想相结合,让体育思想与健康教育融为一体,使其教学重心向求知创新、健康第一转移。

三、中学体育教学实施创新教育的方法和途径

在全面推进素质教育的今天,普通中学体育教学怎样实施创新教育,真正把学生的创新精神、创新意识、创新能力与创新教育放到教学改革中的重要位置上,是值得研究的重要课题。面对新世纪,面对新需求,笔者认为,学校体育教学实施创新教育应从以下几方面入手:

1.强化意识创新,更新教育观念,建立创新教育机制

普通中学学生创新意识普遍不高,有些研究者对学生的创造力做调查显示,学生具有创造倾向的比例相当高,但学生对自己的创新能力持怀疑态度,认为创新对于自己是件遥远的事,甚至有些体育教师也不能正确地认识到学生的创新潜能。我国著名教育家陶行知曾在《新华日报》上发表的《创造宣言》一文中提出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,只要我们不拘泥成法,不墨守成规,独立思考与解决问题,就可视为创新的表现。在各个教学环节中,教师应积极引导和激发学生自觉地培养自己的创新能力,强化创新意识。

制定合理的、具有时代感的学校体育教学计划,改革体育教学中的课程内容,把教学过程与培养学生的创造性思维的过程统一起来。多上与学生实践结合紧密的、有创意的、能开发学生想象力和创造力的课程,增加学生实践的时间,缩短与实际操作的距离。在教学过程中,注重对学生发散思维的训练,激发学生思维中创新的火花。

2.改革教学方法,拓展创新教育手段

传统的体育教学,学生的学习方式多为接受性学习,教师怎么教,学生就怎么学,学生的学和练都是在体育教师的统一指挥下进行,这种学习方式严重的影响和压抑了学生学习的主观能动性,注重对技能的“死”掌握,忽视学生批判性思维的训练,学生只是被动的听众、练习者,缺乏积极参与的思维活动,致使学生对知识、技术、技能的迁移能力大为降低,更谈不上创新思维和创新能力的发展。创新教育的学生观,要求尊重学生的主体地位,尊重学生的自主精神和选择性要求,发挥学生的主观能动性和首创精神。因此,只有改革传统的教学方法,提倡富有科学性、民主性的“启发式”教学方法,充分调动学生的主动性和自觉性,在教学过程中鼓励学生自由探索,大胆质疑,及时提出自己的见解和看法,为学生提供能产生创新思维的良好教育环境,这样才有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3.提高体育教师自身的创新素养

要实施创新教育,培养创新人才,“关键在教师”,建设一支具有创新素质的教师队伍已成为当务之急。教师通过创新性的教学实践过程,才能更加切实地体验到创新的规律,为创新教育的实施提供最直接的指导;教师具有较强的创新素质,才能在教育教学过程中自觉树立以学生为本的思想,激发学生的求异心理,培养学生探求新知识的兴趣。培养创新型教师首先要加强教育,引导转变观念,提高教师的思想道德素质,切实引导教师树立崭新的教育观、人才观、质量观、学生观。其次,要优化教师成长的环境,营建有利于创新型教师的成长的氛围。第三,采取多种形式,建立创新型教师的培养机制,以及构建创新型教师培养的考核、评价、奖励机制,促进创新型教师脱颖而出。第四,要开展群众性的教育科研活动,提高教师的科研能力,使教师由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。

4.创设教学情境,激发学生学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”这说明学习兴趣是培养学生学习自觉性的核心因素,是学生学习活动的强化剂。因此,教师要创设问题情景,激发学生的探究欲望,营造一种愉悦的探索氛围。首先,教学中教师可通过直观形象的画面,生动有趣的游戏、耐人寻味的故事等,再现教材提供的问题情境,引发学生的认识冲突,从而使他们产生解决问题的需求。其次,根据学生认识规律和教学内容的需要,运用现代教育技术,创设丰富的画面形象,调动学生形象思维,形成创新能力。再次,实施游戏情景。通过游戏,让学生兴趣盎然地学习。

5.改善教学环境,创设实践机会,培养学生的创新能力

创新教育必须研究学生的个性差异,培养思维的新颖性、独特性,培养学生的创新思维,而不是抹煞学生个性的发展。体育教学以身体练习为基本手段,故其突出的特点就是实践性强。学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高,都只有通过自身活动,自觉活动,才能将知识和技能转化为自己的认识和行为方式。体育学科教师应把第一课堂和第二课堂结合起来,通过布置随堂作业和课外活动内容等形式,创设机会,让学生进行主体学习,通过实践挖掘学生的创造潜能,培养学生的创新能力。比如,活动内容的创新,由学生自己设计游戏、比赛内容,自己组织实施。教学过程组织的创新,在课的开始、准备部分,教师放手让学生自己去组织,可以是全班,也可以分成小组进行队列练习或准备活动。在课的基本部分,教师根据教材技术难易程度,分成几块教学点,学生根据自身能力来选择教学点,决定教学的进度。在课的结束部分,学生可以选择放松操,从而充分发挥学生的主体性,挖掘学生的创新潜能。

综上所述,要把创新教育落在实处,学生是主体,教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任,把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励,让他们在学习中创新,在课堂上创新,在活动中创新,在生活中创新,创造出更新更美的世界。

参考文献:

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