职业学校的美育教育

冯永强

[摘要] 本文从职校学生的自身修养、审美取向以及职校对学生美育教育的正确引导和积极倡导等诸多方面进行了论述,突出了美育教育的方式方法和可实施性。

[关键词] 健康 审美心理 审美趣味 审美实践

美育,即审美教育,它是人类完善自身,造就完善人格,实现“优美灵魂”的人类工程师;也是学校培养高素质专门人才的重要组成部分;它对于培养学生的审美意识,提高审美能力,陶冶高尚的道德情操,增强爱国主义感情,促进智力因素和非智力因素的全面和谐发展都具有特殊作用。因此,在职业学校专门人才培养的整个过程中,美育是既不可少的,也是不可替代的。

一、职中美育的重要性

第一,职中美育的迫切性。

职中美育的迫切性既表现在时代的迫切需要,也表现在职中生渴望获得美的知识的迫近性上。随着社会经济的迅猛发展,物质的日渐丰富,各种现代通讯的极为发达,社会的兼容量和包容性的增强,不少青年学生在纷繁的社会现象面前,变得非常茫然,分不清何者为美,何者为丑,不知道什么样的人生道路是美的。也不知道什么样的情趣和艺术才是高尚的,有的甚至成为美盲。因此,精神領域的建设日显重要,如何对青年进行审美教育,尤其对即将走向社会,对我们事业未来支柱之一的职校学生进行审美教育,是时代提出的迫切要求。

第二,职中生美育的必要性。

职业中专生刚刚告别天真烂漫的童年和少年时代,踏入纷繁复杂的社会,一方面,他们满怀熱情,向往着美好的理想,执着地追求着美;另一方面,职中生毕竟涉世不深,对人生。对社会的认识还不那么深刻,而且对美的追求偏重于直观和外观,因而,还往往不能把握何者为美,何者为丑,却马上面临着学习、工作、生活、健康、社交、娱乐、销费等方面的问题,这些问题都与美有这样那样的联系。因此,不失时机地对职中学生进行审美教育,让他们懂得何者为美、何者为丑,什么样的审美趣味是高尚的,什么样的审美趣味是抵下的,让他们获得有关艺术美、自然美、社会美、形式美等的知识,无疑是十分必需的。这对于他们今后一生的志趣和情操的养成,生活道路的确立,都有巨大的作用。

由于青年学生成长时期的特殊心理,情绪很不稳定,更有必要对其进行审美教育。审美教育在很大程度上是情感教育,对青年学生进行情感教育,一是可以陶冶、激发他们高尚、健康的情感,摒弃低级庸俗的情感,使他们的心灵更高洁;再是可以消除焦虑、恐惧、忧郁等消极因素,使他们的身心得以健康发展。

第三,职中生美育的可行性。

职中生爱美,渴望获得审美的种种知识,这说明审美教育对于中专生来说是可行的。因为教育总是有教育着和被教育者两方面,被教育者如果原意接受教育,那么,一切都会顺利进行。青年处在儿童向成年的过渡时期,情感不像儿童那样变化莫测,也不像成年人那样泰然处之,而是感觉敏捷,记忆力好,想象力丰富,情感炽热,精力充沛,求和欲强,因此,是培养审美感受能力的最佳时期。

二、方法与实施

第一,要引导职中生自觉把自己锤炼成为一个人格高尚的人,引导他们进行健康的娱乐。

人的美包括两方面,一是外形,即是五官及形体之美;另一个是心灵。人格之美,只有两者的结合,才是一个真正完美的人。沙士比亚曾经说过:“没有德性的美貌,是转瞬即逝的,可是因为在你的美貌中,有一颗美好的灵魂,所以你的美貌是永存的”。我们要以各种方式引导青年学生爱美、追求美,向着自身完美人格的塑造努力。这种人格不光体现在理想、志趣、爱好上,而且体现在人与人之间的交往中,体现在现实生活的各个方面。

娱乐也有高雅和庸俗之分,比如,赌博、酗酒、恶作剧、开有损他人尊严的玩笑,这些都是不健康的,低级的娱乐,不仅腐蚀人的意志。败坏人的身心健康,严重的还要影响社会治安,闹乱子的。而唱歌、听音乐、看戏、看电影、组织各种比赛就是最好的娱乐,能获得美好的享受。斯宾塞说“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美引起的情感,人生的乐趣会失去一半”。而一个青年如果对人生发现不了多大乐趣,生活对他来说只有痛苦,这样他就可能对生活采取消极态度,更不可能发明创造,因此,应该让青年学生在美的高级娱乐中得到提高,在不知不觉中得到感化、得到熏陶。

第二,要培养和提高青年学生感受和欣赏美的能力,培养他们创造美的能力。

如在春光明媚的夏日里,我们组织学生郊游,此时,如能进行有关色彩。形象的知识,这样能渐渐培养他们“感受形式美“的眼睛。又如,组织青年学生听音乐会,让他们懂得有关的乐理知识,了解有关的背景和主题,体会乐曲所抒发的感情,诱导他们的想象力和体验能力,他们就能感受音乐之美。这样经过循序渐进的审美实践,必然能够把青年造就成为具有较高审美感受和欣赏能力的人。

美的创造力的培养,一般包括两个方面的内容:一是同学们自身生活的美化,这包括健美体质锻炼,优美风度的培养,衣着服饰的改进,劳动、学习、居住及周围环境的美化,互相帮助、互相支持、助人为乐、礼貌待人的和谐社会关系的建立等。为了培养这种能力,要让同学们发挥创造性,自己动手美化环境,甚至自己设计生活用品式样等。另一种是艺美和创造能力的培养,如文学、绘画、诗歌、舞蹈的创作等。为了培养这种能力,要引导学生前人的创作经验,钻研创作经验和技巧,反复进行习作训练。除了这两种内容以外,科学家的创造才能的培养,也是很重要的。

第三,通过艺术美和社会生活美对同学们进行美育。

青年同学大都喜爱艺术,而且也具有一定的欣赏、理解能力,因此,对青年学生进行艺术教育是有基础的。艺术美在提高人的审美能力方面,具有特殊的价值。苏霍姆林斯基说:“美能磨练人性。一个人如果从童年时期就受到美好教育,特别是读过一些好书,如果他善于感受并且高度赞赏一切美好事物,那么,很难设想他会变成一个冷酷无情、卑鄙、庸俗、贪淫好色之徒。美,首先是艺术珍品,能培养细致入微的性格,性格越细致,人对世界的认识越敏锐,从而对世界的贡献越多”。现实社会生活也存在着美。如人穿衣并非为了御寒,饮食也不是只为充饥,人们住房也不只是遮挡风雨,而是要讲究美观、舒适、大方。这日积月累养成的习惯和爱好,对一个人的审美心理、审美趣味同样有影响。

对职中生进行审美教育,要按照美的规律进行,充分发挥艺术美的熏陶作用,自然美的启迪作用,社会美的影响作用。我们在日常生活中,也许会碰到一些同学“以怪为美”、“唯洋为美”的不正确审美观点,对他们的教育要处处渗透美的因素。那么,美的动人魅力将会使他们逐渐改变看法,使他们在潜移默化中感到丑恶的东西是不能容忍的。