“五严”规定下英语高效课堂设计策略

杨淑琴

[摘要] 在“贯彻‘五严规定,推进素质教育”的大环境下,英语老师应该迅速适应从过去的加班加点、低效课堂到如今的限时限点、高效课堂的转变。研究并实践课堂设计策略,使不同层次的学生都达到最优化的学习效果,从而最大限度地提高初三英语课堂的效率!

[关键词] 英语 高效课堂 策略

江苏省出台《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定,其中第三条是严格执行国家课程计划,开齐、开足全部课程,不得随意增减课程和课时,不得随意调整课程难度和教学进度。其中第二条是严控学生在校时间与家庭作业总量,初中学生每天在校集中教学时间不得超过7小时,不得组织非住校学生上晚自习,住校生晚自习控制在每天2课时,严禁利用晚自修时间组织文化补习或考试。初中学生每天家庭作业总量不得超过1.5小时。保证初中学生每天睡眠时间不少于9小时。严格禁止组织中小学节假日补课。全省中小学严禁组织任何年级学生在节假日(含双休日和寒暑假)集体上课,或以补差、提优等形式变相组织集体上课。在“贯彻五严规定,推进素质教育”的大环境下,英语老师应该迅速适应从过去的加班加点、低效课堂到如今的限时限点、高效课堂的转变。现笔者结合自己的教学实际,谈谈初三英语教学高效课堂设计策略。

一、将口语教学融入课堂教学

英语教学的目标是提高学生的综合语言运用能力。所谓综合语言运用,就是要求学生运用自己掌握的语言文化知识,调动各种学习和交际策略,自觉地运用语言进行交际。教师可采用“伏悬念”、“设疑问”等方法激发学生的兴趣。如精心设计和安排好课前情景会话,能迅速安定学生的情绪,集中学生的注意力,使教学过程不断深入发展。如在学习《Hollywoods all-time best——Audrey Hepburn》一文时,我与学生先进行一番对话,Can you tell me something about your favourite film star? Do you like Gong Li? Do you like Raise the Red Lantern? My favourite film star is Audrey Hepburn. I like her film Gigi very much.这些句子会在不经意间拉近师生的距离,使课堂气氛自然融洽,从而提高课堂效率。

二、将清晰的思路呈现给学生

初三的英语教学有它的特殊性,在有限的时间里,要完成初三的学习内容,还要复习初一和初二所学的内容,教学内容跨度大。在教学的过程中,只有将教学的思路清晰地呈现给学生,学生了解了教师的教学思路,能积极地配合教师,才能取得事半功倍的效果。记得我在教《Star signs》一课时,让学生说出自己的出生日期,并将自己的性格与书本中的星座特征对应起来,先记住自己的星座特征,学生兴趣极高,学生也记得牢固。这样做,激发并维持了学生的兴趣,取得了较好的成效。在教学的过程中,让学生了解教师教学的思路,从知识到能力,从单词、词组、句子的掌握到一个完整故事的表达,学习过程的循序渐进,教学思路的逐渐清晰,在教与学的密切配合中,学生的进步会越来越快,课堂效率自然提高。

三、将多种复习方法贯穿于课堂教学中

初三的英语课堂中,知识点多而且杂,要使学生能清晰地、准确地记住这些知识点,可以将辨析法、联想法、归纳法、举一反三法等融入课堂教学中,全面提高学生的听课效率。如在学习“看”这一动词时,可以通过辨析see, watch, look, read这四个词的用法。He is going to see his teachers next week. The old man likes watching boys and girls playing outside. Look! They are running towards us. The students like reading magazines in the library now.再如,运用联想法,看到look,可以想到look up, look out, look at, look after等短语。If these trousers are too big, buy a smaller pair.从trousers想到shoes, glasses,便是举一反三方法的运用。另外,归纳典型的方法也是必不可少的,如hardly, never, little, few在句子中起否定作用,Jack has never been late for school.改为反意疑问句时,应为Jack has never been late for school, has he?再列举典型句Neither you nor I am right. Not only you but also he likes playing football.这两个句子,归纳出在Neither…nor, either…or, not only…but also连接主语的句子中,谓语动词应由靠近的主语来决定形式。学生掌握了复习方法,学习效果、课堂效率会得到显著提高。

四、将灵活的方法引入讲评课堂

初三的英语课堂里有许多试卷或练习讲评课,讲评课起点过高或过低,不利于学生知识水平的提高,不能调动学生学习的积极性。因此,在讲评的过程中,要注重起点,分析思路。同时,表扬激励应贯穿于整个讲评始终,从习题中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素,激发勤奋好学的愿望。在讲解中,将重点落在指导学生的思考上,即思考习题考查的知识点,这些知识点在理解和运用时应该注意些什么,解题的突破口在哪里,特别是完形填空和阅读理解题,他们的前后文有着怎样的联系。如在讲评完形填空有关室内污染的问题时,“The health problems in these buildings are called ‘sick building syndrome(综合症). ______ ventilation(通风) causes about half of the indoor air pollution problems.”根据上下文的联系,让学生自己分析出答案是“Poor”,这样才能培养和提高学生的分析能力。教师在讲评时,要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地烙印在学生的脑海里!每次讲评课前,教师要预先估计课堂的容量,可以中等生为依据,恰当地安排课堂容量。讲评时,既要有理论的讲解,又要有适当的配套练习加以巩固。教师应当围绕着练习中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变换练习,让学生及时得到巩固与提高。如适当改变句子的人称和时态、将简单句与复合句加以组合等,让学生获得举一反三的能力。在讲解词的适当形式填空Its bad to speak to an old man impolitely(polite)时,可以让学生加以思考,想出 unluckily, impossibly, incorrectly等单词的用法。在以后的测试中,针对学生中普遍存在错误的题目,变换形式,增加复现率,以帮助他们真正地掌握。

五、将现代化的教学手段引入课堂教学

多媒体教学有着传统教学方法所不具备的优势,它可以让教学形式多样、内容丰富多彩;它可以优化学习环境,融感性知识与理性知识为一体,能全面训练学生的听、说、读、写能力。由于声音与图像结合,语言与情景交融,学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里,帮助学生找到了学习英语的乐趣。初三的英语教学从口语到听力,从原来的教师对学生的口语测试到现在的人机对话,到处都渗透着现代化的教学手段赋予教师的“教”和学生的“学的高起点和严要求。教师在平时的教学中可以通过让学生适当观看英语教学节目及英语电影,培养学生在特定环境中领悟语言的能力,拓宽学生的视野,使其获得乐趣和成就感。要求学生能简单复述所看内容,能回答教师所提出的问题,或能就老师提出的问题做出判断。教师要注意引导学生养成良好的听说习惯,注意倾听语言,根据画面和听到的语言去猜测内容,再用自己的语言复述出来。在课堂教学中,教师可以根据学校的教学设备和条件,利用好多媒体和网络资源,采取听说结合、听听猜猜等训练方法,力求大幅度提高学生的口语和听力水平,提高英语课堂效率。

总之,教师应根据学生的实际水平和教学情况有针对性地处理教学内容,科学采用并及时调整教学策略与方法,使不同层次的学生都达到最优化的学习效果,从而最大限度地提高初三英语课堂的效率!