让音乐课真正“活”起来

孟祥臻

[摘要] 经过教学实践,笔者摸索出一种“主动演唱”的音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让学生们在自主参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生的主动学习课,达成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。

[关键词] 音乐课 主动演唱 教学模式

音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,教学手段单一、信息量少、活动量少。教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对音乐教育的要求,已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构,构造一种具有时代气息,让学生经历音乐时间过程,满足表演欲望,使人们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已受到广大音乐教学工作者的高度重视。

通过教学经验总结,笔者摸索出一种“主动演唱”的音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让学生们在自主参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生的主动学习课,达成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。

一、引唱——欣赏美

引唱作为课堂教学的第一个环节,就好比是早餐中的牛奶,丰盛晚餐中的第一道菜,是激发学生学习兴趣的关键。在这里,可用师生互相赠歌的方式激发学生学习音乐的兴趣。同学们唱的歌可以是课堂上学过的歌曲,也可以是社会上正流行的歌曲,即使有些同学唱同一首歌,也可以因为对歌曲情感不同的处理,不同的表现而给人以不同的感受。这种方式不仅使学生的音乐记忆库不断接收新的内容,丰富他们的音乐阅历,提高对音乐作品的理解,而且温习了学习过的歌曲,加深了印象;师生互相赠歌又激发出学生学习新歌的强烈欲望,同时也建立了同学与同学、同学与老师之间和谐的人际关系,为课堂奠定了良好的基础。

二、自唱——感受美

自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手段主动获取新的知识,达到初步会唱、唱准歌曲的目的。非音乐专业的学生由于还没有较强的识谱能力,可以在教师的引导下,通过书上的提示理解歌曲的内容、情感,通过教师弹琴、范唱或者放录音来学习歌曲,音乐专业的学生则根据已有的乐理知识和识谱能力在老师琴声的引导下,进行看谱唱词的视唱练习。教师不断在行间巡视,和学生交流,在互相交流、反馈的过程中,学生汇报自己会唱了哪几句,让他们自己发现难点,在全班张榜招贤,请会唱的同学作老师教唱,对他们通过努力依然无法解决的问题,老师在通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践,自己发现难点、解决难点,不断提高音乐素养。这就改变了原先先学歌谱,后学歌词的教学程序,而是将分离了的歌谱和歌词的学习有机结合起来,顺应学生的学习心理,让他们集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓,在第一时间内准确进入到词曲的学习中,复习巩固了已有的简谱知识,便于发现难点,进而通过教师和学生的有效合作解决难点,提高了学生音乐知识的效率,使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。

音乐教育研究证明,单纯的歌谱教学单调、枯燥,并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣、况且很多歌曲的歌谱有一定的难度,只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。现实生活中,像“常回家看看”、“走进新时代”、“世上只有妈妈好”等很多歌曲传唱很广,不分男女老幼都能模仿得有板有眼,可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢?我们进行音乐教学的主要目的是陶冶学生的情操,热爱祖国灿烂的文化艺术和壮丽山河,培养广泛的兴趣和爱好,激发其积极进取的创造精神和实践能力,提高他们的综合素质,做合格的共产主义事业建设者和接班人,因此,中小学的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学。当学生掌握了一定的识谱技能以后,我们没有必要再将歌谱和歌词分开来学习,而只有在学生无法唱准歌词的情况下,才需要借助歌谱唱准节奏、唱美情感,因而,可以将时间应用到更能体现时间与创新的评唱和演唱中去。

三、评唱——表现美

在会唱歌曲的基础上,做到唱准、唱美歌曲,满足自我表现的需要。师生可以共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域,根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美还是鞭挞的,是催人奋进的还是引人深思的,以此确定用怎样的情绪速度、力度来表现歌曲。如《我的祖国》是赞美祖国山河壮美的,应该用优美、充满激情的中速演唱;《思乡曲》是表现对遥远故乡四年的,宜用深情的慢速演唱。

在评唱的形式上可采用男、女、互评互唱;小组之间互评;个人唱小组评;全班唱,师生共评等多种形式。在广泛点评的基础上,再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲,不断提高美,带着对歌曲的理解,进行表现美的活动。

四、演唱——创造美

演唱和评唱相辅相成,相得益彰,通过评唱,在充分挖掘歌曲内涵以获得一定表现的基础上,趁热打铁,发挥歌曲效应,让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵,满足自我发展的需要。“演”是一中综合能力的表现,涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的时间创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。如老师可引导学生:你学会了这首歌曲后,想不想唱给你的家人听呢?假如老师和同学们就是你的家长或者观众,你将怎样演唱呢?同学们以小组为单位展开热烈的讨论,根据歌曲的内容、情绪创编动作,让同学们也过一把导演、演员瘾。

学生在这种自编。自演、自唱的实践中,既培养了对音乐的兴趣,又发展了创造性思维,提高了表演能力,真正把音乐课变成学生自主活动课。

总之,在“主动演唱”的课堂教学形式中,学生自主学习,自由表演,主动获取知识,真正成了课堂的主人,教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者,有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品,更好地发挥音乐作品的能动作用,进一步激发学生学习音乐的兴趣,进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。