保守教育与双赢教育

郑志强

[摘要] 笔者针对目前中学教育中的常见现象,提出了保守教育的观点,并对它的作用与危害进行了分析,强烈呼唤双赢教育的到来。

[关键词] 保守教育 中学教育 保护 双赢教育

前段日子,8岁的儿子在发烧当日就住进了县医院,住了5天后,依然高烧,第五天晚上,输完液后,体温又上来了,医生给用了降温帖,脑袋下面又放上冰块,体温计显示39.8度。看着满脸通红且昏睡不醒的儿子,心中真是有种说不出的痛,立即转到了市中心医院。确诊为大叶肺炎,经过15天的治疗后出院,又继续服用了1个多月的营养心肌的药。为什么普通感冒又没耽搁还引发了如此严重的疾病呢?后来,回想起住院的几个场景,感到这与医生的治疗方案太保守有关。一是在县医院住院期间,因发烧不退要求医生换药时,医生说“你要求换就换吧!”二是当我们要求转院时,医生长出了一口气说“你愿意转就转吧!”按说病人住院后就把自己交给了医生,他有权决定治疗方案,只有需要手术时,才要和家属协商并让家属签字。为什么一个感冒还非要家属提换药要求时才换呢?若不能及时控制病情,应和家属协商,为什么还要家属提要求呢?为什么医生如此谨慎?在医院里呆了那么长时间,感觉到医患关系太紧张,才明白了医生出于自我保护,不敢用一些药或治疗方法,治疗不好病人一转院就和该院该医生无关系了,反正不会给自己惹到麻烦。由于强烈的自我保护意识影响着医生,束缚了医生的手脚,使患者的病得不到及时有效的治疗,多受了罪,多花了钱。

我猛然意识到,这和目前的中学教育有极大的相似性。针对一项调查,目前的学生对教师的满意率仅为49.2 %,师生关系空前紧张。沈阳一六五中学朱老师打学生事件,让老师失去了教学岗位;今年高考,一位监考教师因学生违纪而用手指触了一下学生,就面临着学生及其家长的起诉;又闻6月12日,当着课堂上55名初一学生的面,其中也包括自己的儿子,江苏阜宁县一对警察夫妇纠集其他三名亲属,对一位年轻女教师实施殴打,致使被打者受伤出血,大便失禁。而原因就是反感老师说他孩子不完成作业。

现在,中学学生在学校闹事,胁迫老师,侮辱甚至打骂老师的事情时有发生。一旦发生师生摩擦,责任认定完全在教师。各种各样教育法规的出台,不但没增加对教师的保护,反而又给教师套上了许多无形的枷锁。“监考教师禁跑令”又无情地践踏了教师的生命权。生命对于每个人都是唯一的不可逆转的宝贵载体,人的生命权利也是一切权力之根本,生命理应受到政府和社会的平等保护与敬畏,不能以地位贵贱,年龄长幼,知识多寡而进行“呵护级别”的主观人为排序。在死亡面前,权位,虚名等可谓一钱不值。虽然这只是一个缩影,但却真实的表达了中学教师艰难的生存状况,连最基本的生命权都无法得到保障,都可以被某些领导的政绩文件随意地戕害,教师还能渴望有什么权利。因此,在目前形式下,教师必须树立起强烈的自我保护意识。

教师从事的教育工作是有强制性的,中学生又是人的一生发展中反抗意识最强烈的时期,中学教育面临的压力与危险越来越大,既有来自学生方面的,又有来自学生家庭方面的,还有各级教育行政机关的“拍脑袋文件”。教育的基础是纪律,教学活动永远不可能照顾到每一个学生的趣味,“因材施教”在这种集体性的教育中永远只是一个努力的目标而不可能得到完全实现。教师的责任感也主要是一种社会的责任感,而不是对一个具体学生的责任感。学校教育永远是建立在纪律之上的,它的自由是在纪律之上的自由,自由不是学校教育的基础。个别孩子在家庭中养成了一些不好的习惯,学校教育的实施又缺乏相应的法律法规以及对教育者的保护,致使学生的不良习惯在学校里又相互学习而日益加剧。加之一些家长的不理解而导致学校的教育步履维艰。在沈阳朱老师的事件中,就有一位家长如此留言“谁要敢打我的孩子,我就先费(应写为废)了他。”教师工作是个良心活,弹性很大,成就一万个学生可能没什么功劳,但只要赶上一个这样的学生就前功尽弃,用这样的方式为自己的职业生涯划上一个永远心痛的句号。万分之一的可能性不大,但都有可能。中华人民共和国公民人格尊严不受侵犯,禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。这是宪法的规定,在这一点上,教师和学生都是一样的,谁侮辱了别人都应受到法律的严惩,但教育的强制性又要求教师必须侵犯个别学生的“权益”,如上课不能高声谈笑,不能随意走动……如果学生不理解,他就会采取某些不正当手段对抗教师,甚至侮辱或谩骂教师,教师能采取什么手段有效控制课堂而又不侵犯学生的权利,一无所有,有的也只能是忍让、再忍让,而教师无限制的忍让又有什么结果,只能使个别学生的气焰嚣张、再嚣张……神圣的校园充斥着各种各样的暴力,有老师打学生,有学生打老师,还有学生家长带人狂殴老师……除此之外,教师还要忍受形式主义和各种弄虚作假之风的折磨,功利色彩在学校里也越来越重,教师内心的良知被消磨得奄奄一息,但还在苦苦地挣扎着。国家中小学心理健康课题组对中小学教师的抽样调查中发现,有52.23%的教师存在心理问题,其中32.18% 的教师属于“轻度心理障碍”,16.56%的教师属于“中度心理障碍”,2.49%教师已构成心理疾病。超过半数的老师出现了心理障碍,中学阶段的比例还要高得多,这就不住为怪了,并且是责任心越强的教师内心越是痛苦,越是容易受到各种伤害,心理问题越是严重。

保守教育表面上看保护了学生的权利不受侵犯,却使他们丧失了宝贵的快速成长的机会;保守教育表面上看也保护了教师不受到无端的伤害,却使教育这一美好的职业失去了她最根本的内涵,教师无法享受到“得天下英才而育之的欣喜和青出于蓝而胜于蓝的骄傲。”工作着但不能快乐着,无情地剥夺了享受工作幸福的权利,使工作成了一种煎熬;保守教育对教育中最根本的两个方面教育者和被教育者都没有意义的时候,教育也就没有存在的必要了。

我们呼唤真正的“双赢教育”的到来,教师能够以创造性的劳动去实现自己的生命价值,在创造性的劳动中,展现出因过程本身而带来的生命力焕发的欢乐的教师职业的最大魅力。我们的工作是以心育心,以德育德,以人格育人格,以智慧育智慧的艰苦而崇高的精神劳动。其艰苦在于劳心劳力劳智慧,其崇高在于树人树德铸灵魂。深刻的教育是一种唤醒,一种激励,一种提升。教育本身就意味着用一个灵魂唤醒另一个灵魂,深刻的教育源于我们对生活的热爱、发现和感悟,源于我们对教育事业的无限忠诚。正因如此,我们才需要快乐,社会也需要我们快乐,并且我们也应该快乐,社会有责任保护我们的快乐,只有快乐的老师才能教出快乐的学生,终极目的是让我们的孩子快乐,让我们的未来快乐!