浅谈课改实施过程中的两点看法和感受

张　静

摘要：语文教学中，必须注重情感教育来提高学生审美趣味，还必须与生活紧密相连，让学生获得有活力的知识。

关键词：情感教育 审美趣味 有活的知识

正文：

新世纪之初，令人瞩目的基础教育课程改革正以迅猛之势在全国顺利推进，无数决心献身于教育事业的工作者，正以高度的历史责任感和极大的热情投入到改革的浪潮之中。作为一名教育工作者，我联系自己的教学实践，谈一下在课改实施过程中的两点看法和感受。

一、语文教学必须注重情感教育，提高学生审美趣味。“让学生获得基础知识形成基本技能的同时，也形成正确人生观和价值观” ①是基础教育的一个大目标。因此在语文教学中必须注重情感教育。目前中学生的审美趣味出现一定程度的世俗化和浅薄化倾向，他们更多地谈论明星、美食、美容，很少谈论与理想世界观有关的事情，很少触及自己的精神世界。涅多希文说：“趣味永远揭示一个人所具有的或多或少的精神内容”②可见目前中学生审美情趣的低下，在某种程度上也反映出他们精神的平庸和空虚。而语文教学就能够建构和丰富学生的精神世界。中学课文中很多文章都表达对崇高理想和对真理的追求，表达对人类苦难的同情和深厚的人道主义精神，表达人类面临的共同困境和对未来远景的憧憬与期盼等，这就要求我们每一位语文教师，必须不失时机地对学生进行情感教育，提高学生的审美趣味。

如《七根火柴》一文，在分析“无名战士”这一人物形象时，要指导学生反复品味语言、动作和神态描写，仔细揣摩人物的心理，了解到“无名战士”为了保存珍贵的七根火柴，作出了巨大的牺牲，从而体会到这一名普通红军战士的那种舍生忘死、以大局为重的高尚情怀，让学生受到感染和震撼，从而将无名战士确立为自己生活中的楷模。

又如《故乡》一文中对闰土这一人物形象的分析，教师可以指导学生运用对比法。少年闰土机智勇敢，活泼可爱，中年闰土麻木迟钝、木讷拘谨，到底是什么在短短的二十年间让一个小英雄变成了木偶人？学生很快就会理解到是旧社会的黑暗制度，是腐朽的尊卑观念，从而了解旧社会对劳动人民的肉体和精神的双重戕害，从而痛恨万恶的旧社会，更加热爱我们的社会主义祖国。

再如《哦，冬夜的灯光》一文，熟悉故事情节总结出中心后，让学生多举一些自己亲身经历过的耳闻目睹的能反映这一中心的日常小事，让学生认识到：我们生活在充满爱的大家庭中，人与人之间那种种至真至纯的关爱之情足以使冰山融化，让学生心中有爱，穿行在人流中，总能伸出友爱的手。这样长期在理想和精神的感召下，学生就会提高审美情趣，逐渐形成积极的人生态度，脚踏实地地学习、生活、作人。

二、语文教学必须与生活紧密相连，让学生获得有活力的知识。美国教育家华特指出“语文的外延与生活的外延相等。” ③因此在语文教学中一定要渗透生活，让语文教学成为生活的再现，激发学生作为生活的主体参与活动的强烈愿望，学会观察生活、再现生活、体验生活和记录生活，在生活中学习，在学习中更好地生活，获得有活力的知识。

1.观察生活

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心去观察。通过观察去认识生活、扩展视野。如《春》一文，作者虽在文中描写了五幅生动形象的画面，但在学生头脑中“春”也许就是个简单的季节，这样教师应在课堂上向学生明确提出观察任务——观察文中没有涉及到的春景并用文字描绘。文章学完后，让学生交流欣赏观察所得，这样既提高了写作能力，又使春天带给人们的那种自信自强与生机勃勃在学生头脑中扎根。

2.再现生活

有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习也带来一定困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面。使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。如《背影》一文，父亲穿过铁道，爬上那边月台为儿子买橘子这一情节，可以让学生演一演，再现一个年过六旬，体态龙钟，行动不便的老人买橘子的艰难，从而领悟到背影给读者留下深刻印象的原因、理解到父爱子的那片深情。

3.体验生活

著名教育家乌申斯基说过“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。” ④教师要有意识地创设教学情景，把课文所描绘的客观情景，展现在学生面前，让学生身临其境。再联系已有的生活经验去感悟，加深感受。如《始得西山宴游记》一文，作者用细腻的笔调描绘了西山的雄伟壮丽和登山的感受，而学生没有亲身体验，很难领悟到，仅限于玩味语言文字。这时不妨带学生先去附近的高山或高的建筑物上体验一下，站在山巅或是建筑物的顶端，他们所体验到的就不仅仅是黑白文字的流淌了，而是充满了生命活力的生活世界，这样很容易就加深了对课文内容的理解。

4.记录生活

《标准》指出“教育要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”⑤社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。因此在语文教学中要经常组织学生走出校门，去军队、养老院、社区开展活动；鼓励学生做小记者，对军人、军嫂、残疾人等各种不同身份和职业的人进行采访，了解他们的人生历程，窥探他们的心灵，分享他们的酸甜苦辣，并作详细的记录，把语文学习与现实生活紧紧融为一体。

《学会生存》一书中指出：“达到真正理解还不是学习的最终目的，能将所学应用于生活，能在生活中较好地培养学生的创新精神和实践能力才是基础教育的最终目的。”⑥由此看来，生活本身就是语文教学。

综上所述，只有在平时的教学中，注重情感教育、联系现实生活，才能使学生在学到知识、掌握技能的同时，也形成积极的人生观、健康的审美趣味，逐渐培养创新精神和实践能力。

参考文献：

①摘自《走进新课程》 北京师范大学出版

②摘自《语文教学之友》 2007年第10期

③摘自《走进新课程•与课程实施者对话》北京师范大学出版社2007.6

④摘自http://www.dysx.net《生活化的语文教学》