中学信息技术教学的现状分析和改进

陈颖秋

【摘要】：我国当下的中学信息技术教育在取得长足进步的同时也暴露出了一些问题，影响了中学信息技术教育的进一步发展。由此，如何在把握我们教学目的的基础上针对教学中的问题大胆创新，对此类问题进行分析研究，具有十分重要的理论和现实意义

【关键词】：信息技术教学 发散 实践

信息技术作为在我国的中学教育体系中属于新兴的一门学科，受到了有关部门的高度重视，特别是第八次全国基础教育课程改革为它的发展提供了宝贵的契机，在高中课程框架中，信息技术课程首次确立了技术领域的科目之一的地位［2］。

但是由于我国中学的信息技术教育起步较晚，专业人才和教育理念与西方相比有很大差距，加上传统教育理念的影响，使得我国当下的中学信息技术教育在取得长足进步的同时也暴露出了一些问题，影响了中学信息技术教育的进一步发展。由此，如何在把握我们教学目的的基础上针对教学中的问题大胆创新，对此类问题进行分析研究，具有十分重要的理论和现实意义。

在我国目前中学的信息技术教育方面，存在以下几个不容忽视的问题，概括起来有以下几个：

1.过分拘泥于教材

信息技术课程的开设主要是培养学生信息技术的意识和兴趣，教材只是一个引导。然而在现实教学中很多教师却拘泥于教材，教材有什么就讲什么，照本宣科，这对吸引学生的学习兴趣和思维的发展是非常不利的。

2.实践环节太少

《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中规定信息技术必修课程任务与目标主要是“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”可见，信息技术教学很重要的一点便是培养学生动手解决问题的能力而不是去背书上的概念和定义。就信息技术教学而言，书本上的东西不仅枯燥而且难以理解，学生唯有在大量的实践、实验中才能深入地理解书本上的知识要点，教师也只有通过学生的实践动手，才能真正掌握学生的学习难点和掌握情况。然而目前我们的中学信息技术教学是将大量的习题作为训练学生的主要方式，极为有限的实验课也往往，流于形式，一群人说说笑笑之间实验便宣告结束。这样对于学生真正掌握信息技术的能力是十分不利的。

3.课堂气氛沉闷

由于信息技术教学对中学生来说比较陌生，当中的内容在一定程度上来说又比较枯燥，书本、黑板、粉笔还是很多地方信息技术课堂的“老三样”，如果再缺乏其他有力的辅助教学工具，那么课堂气氛将更加沉闷。

针对上面提出的一些教学中遇到的问题，目前有几种教学方法在我们的信息技术教学中很有借鉴意义，现简述如下：

1.活跃课堂气氛

一堂课如果一开始就能牢牢抓住学生的心，那教学目的的实现就是水到渠成了，那么如何活跃课堂气氛呢，在这里我们摘录一堂获得省级优秀课程的信息技术教学片段供大家参考。

师:在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题，大家讨论一下解决问题的方法，注意我不需要具体答案，只要方法。

天( )马( ) ( )屯( )聚

众生:天马行空!

师:我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说!再说我只要方法，你如何去找答案。

生1:查成语辞典!

师:非常好!关键你怎么查?

生2:第一个可以查“天”，把以天开头的成语全找一找。

师:不错。第2个呢?

众生:不好查!难办……

师:在信息时代，我们用模糊查询，这是一种思维，与传统是不相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，给计算机一种格式和要求，让它去查找.比如我们在google网站上输入“*屯*聚 成语”，一下就可以搜出来了，包括解释、典故等信息5.。

我们可以看到，教师用生活中常见的例子引入了教学，当中穿插了对信息技术的思维，这样的课程收到很好的教学效果就不足为奇了。

2.加强实践操作

在教学中的实践练习方式是多样的，从文件复制和粘贴、键盘操作、汉字输入、多媒体板报制作、网站设计等都可能成为教学中的任务。

3.WebQuest教学法的尝试

WebQuest教学法是近年来兴起的一种全新教学方法，其核心就是利用网络、视频，整合CAI资源使信息技术教学更加生动、直观、有趣的一种教学方法，其系统架构如图所示：

4.注意对学生思维的发散

正如前文所言，中学的信息技术教学主要是培养学生的兴趣和能力水平，如果我们的教学不能激发学生的兴趣，引起学生的积极思维，不管它如何科学也不能取得理想效果。中学生思维发展水平尚低，如果我们在教学中过分拘泥于教材或是基本离了你，那么既让学生觉得枯燥，也难以取得理想效果。但若尝试采用引导与趣味性的，既能引起学生的兴趣，又能在此基础上把探究推向深入。

比如，我们可以通过小组或全班讨论来交流各自的发现，.采取多种方式对学生进行评价，如同伴互评、教师评价、自我评价等，除了对小组解决方案的评价，还需要对小组合作情况、活动开展情况、小组成员表现等进行评价。评价可以采取多种形式，如口头陈述、书面报告、作品集、实践考试、书面考试等

信息技术教学是一项充满挑战的工作，只要我们在牢牢把握住教学目标，在充分借鉴以前教学中的经验的基础上结合教学实际积极探索大胆改革，我们的信息技术教学一定能迈上新的台阶。

【参考文献】：

［1］ 王吉庆主编:《信息技术课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版

［2］ 郭绍青主编:《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2006年版