如何培养学生在数学课堂中的“自学能力”

任园园

自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。自主学习可以使学生的个性得到充分的体现，对培养创新精神来说具有特别重要的意义，而且也是更好地贯彻自然教学的“指导学生自行探究、应用知识”的教学原则所必需的。

新课标明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。

一、培养学生的兴趣，增强主体意识

兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究，的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”。

二、改变学习方式，引导学生自主探究

“授之以鱼，不如授之以渔。”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1增加学生的操作机会

心理学研究表明，儿童的思维发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如在教学一年级“1000以内数的认识”，教师课前准备几种种子各1000粒，课上时分给每个小组各一份，看哪个小组数得又快又准。在学生数的过程中，老师尽量不要干涉学生的活动，而且要让学生多活动并在提高活动质量上下功夫，最重要的是让学生独立自主地把任务完成。

在老师的引导下，再让学生分别将自己数的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。最后由老师评议认为比较好的方法，讲出算理，让学生掌握对1000以内数的理解和认识。

2提供学生质疑空间

一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式以及身边的资源，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。

3开展教学活动中的小组合作学习

现在数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。

在数学教学中有效地开展小组合作学习活动，首先要对合作学习小组成员进行合理的搭配；其次，要培养学生良好的合作学习习惯；最后，在小组合作学习中老师还应注意以下几点问题：

(1)给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己趟着过河。

(2)合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系，达到人人参与学习过程，人人尝试成功喜悦的目的。

(3)合作学习中教师要精心设计问题，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。

4指导学生运用旧知识学习新知识，培养独立思考、独立获取知识能力

引导学生运用已有的知识获取新知识，这是最高的学习技巧。数学知识一环扣一环，根据学生认知特点，教材内容纵有联系，横有发展，形成知识网络。所以学习新知识时，找准新旧知识过渡的“桥”，让学生主动地发现规律，掌握规律，有利于能力培养。

三、完善评价体制，促进学生自主发展

评价是数学课程改革的一个重要环节。关于课程评价的实施，课程标准作出了很具体的阐述：“评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”

对学生数学学习要全方位的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们将数学放在生活中，深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给予学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。