物理探究实验教学的几点看法

吴效丽

物理学是一门以实验为基础的科学，一部物理学发展的历史，就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。在物理教学中，开展探究实验的目的在于借助仪器、设备，在教师的指导下，由学生自主完成物理现象的再现，科学规律的归纳、总结。成功的探究实验教学，往往可以大大激化学生的好奇心和探究大自然客观规律的欲望，培养学生学习物理学科的兴趣，还可以锻炼学生动手实践能力，使学生学会自己提出问题、分析问题、解决问题。近年来的中考试题对实验的考查力度逐年加大，对学生的实验能力有很高的要求。因此，在物理教学过程中，必须重视实验教学，尤其是探究实验教学。下面笔者结合自己几年来的从教经验，针对初中物理实验教学谈几点看法，以便与大家交流。

一、课前准备

物理规律的探究往往要经过很多年的摸索，我们不可能让学生重复这个艰辛的过程。我们是在已经掌握了这些规律后，让学生自己去“发现”的。教师又不能直接把这些结论告诉学生，那样会使学生失去锻炼的机会，也容易对探究失去兴趣。因此，教师要在课前精心准备，做好三方面的工作，为学生的探究活动铺好路。

1物理规律探究常用方法的渗透

如控制变量法、转化法、类比法等；数据处理的常用方法，如图像法、理想化模型等。这样可以帮助学生理解各种方法的优劣点，自己动手时明白为什么要这样做，避免盲目性操作，也可使学生在探究过程中自主改进实验方法。

2在日常教学过程中要重视常用实验仪器、设备(如电流表、电压表、温度计、酒精灯、天平等)的原理及使用方法

常识性知识要让学生耳熟能详，除了教师进行演示外，还应让学生自己操作，做到熟练掌握。如此，可减少学生探究过程中的错误、保护仪器、设备，还可节省大量时间，使学生有充足的时间动手操作。

3巧设情景，让学生不知不觉走入场景，引发思考

教师要让学生充分发表自己的看法，再加以引导。例如“探究融化时温度的变化规律”教学，教师可以巧妙设疑：给固体不断加热，温度会怎样变化?该怎样给固体加热?怎样测温?引发学生激烈的讨论，在此基础上，教师进行精炼的讲解，下面的探究活动就水到渠成了。

二、科学指导，提高技能

探究实验不是单纯的身体动作，而是与大脑的思维活动紧密连接的。实验中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象概括，从中发展思维。而这一切都要落实到学生的探究过程中。在传统的教学模式下，教师滔滔不绝地讲，学生动手操作的时间很少，大部分学生还没有完成实验已经下课了。在学生探究活动中，教师要精讲，要多留时间给学生自己动手实验，以培养学生的动手能力。一定要让学生明确每一步的目的。教师要告诉学生怎样操作，为什么要这样做。还要启发学生怎样分析数据、归纳规律。

三、反思回馈，拓展提高

物理实验教学的目的，不仅仅是让学生会做实验、会用仪器，更要提高学生的实践能力、培养学生的综合素质，为学生未来发展奠定基础。因此，教师不要满足于学生按照教材的要求顺利完成实验、得到正确结论，还要引导学生对自己的实验过程进行评估：如实验方案设计是否合理、实验操作有无失误，数据处理是否科学，有无改进实验的方法等。学生通过自我反思，可能会得到教师讲授得不到的效果。探究实验中在不损坏仪器的前提下，不要怕学生出错。因为每次出现错误就是一次锻炼学生的机会，教师要善于利用这一契机进行深入挖掘。教师要发动学生自己分析出错原因，讨论今后应怎样避免类似问题出现。运用多媒体手段直接快速的对实验进行总结归纳，还可以对实验所得结论形象演示，加深印象。如：探究了串并联电路的电流、电压规律后，教师通过多媒体课件展示电路中电子的行动路径，学生对规律就有了更加深刻的理解。

四、关注课外实验

物理课外实验是物理课堂教学的有益补充，教师可以有意关注学生的课外实验活动。

1做好课本每章后面的小实验

每章后面的实验，器材少，操作也很简单，这就要求学生认真对待，定期交流。

2开展小制作，小发明比赛

发动学生根据所学的物理知识，利用各种废旧材料，制成各种各样的作品。

3发动学生在日常生活中动手做实验

物理是一门自然科学，在日常生活中处处可见。在盛满水的碗内放一冰块，冰块融化后，液面不变。在两只碗中做墨水在热水、冷水的扩散实验。

4教师还可以结合教材内容给学生布置专题探究任务，要求学生课外利用现有器材，以小组的形式设计完成，借以提高学生的综合素质。

总之，教师要有正确的自我定位，在探究活动中只能是导演、群众演员，而不是主演。实验教学是否成功，取决于导得是否到位，学生是否手、眼、脑都动起来了。