语文教学要进行教学反思

牛相君

多年的教学实践证明：教师通过反思自身的教学经验、技能、活动及教学观念，评估自身的教学行为，可以改劣扬优激起专业方面的创新意识。具体来说，教学反思主要有以下几个方面的作用。

1反思能使教师的合作能力得到大大提升；能使自己无条件、全身心地倾听对方的意见和感受；能让所有人都畅所欲言，真正理解各方面的立场和看法，在对话中形成共识。

2反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，形成比较系统的教学理论。

3反思有助于创新能力地提升，能够充分激发教师的积极性和创造性，并为其专业发展提供良好的机会和条件。

4教学反思是教育教学理论和教学实践之间的对话，是理论与实践之间相互沟通的桥梁。

教师的教学反思按时间分为三个阶段：教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前反思，可以使教学成为自觉的实践；教学中反思可以使教学高质量地进行；教学后反思，可以使教学经验理论化。由此可见，各个阶段反思的侧重点、作用是不尽相同的。归纳起来，其内容有以下几个方面。

1反思教学的成功之举。如在教学过程中能达到预先的目的，引起教学良好效应的做法；课堂教学中临时应变的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的灵活处理等等。详细掌握这些情况可供以后作为教学参考，并由此不断改进、完善、推陈出新。

2反思教学的不足之处。无论怎样优秀的教师、在课堂教学中也不可能做到十全十美，难免会有疏漏失误之处。对其进行回顾梳理并作深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为日后的经验教训。同时要针对出现的问题，找到解决问题的办法和教学的新方案，从而不断强化有效教学意识，提高课堂教学效率。

3反思精彩的片断。课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展及情感交流很融洽的过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主的、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下诸多遗憾。因此，最好能详细记录学生的学习活动，精彩问答，记录自己的所言所行，以此作为教研的第一素材，并以案例分析的形式，结合教育教学理论和新课程理论加以阐述。

4反思学生独特的见解。学生是学习的主体，常常会因为偶尔触动而产生灵感，时常会有“创新的火花”闪烁。教师应该通过反思，及时准确地捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。同时，这些难能可贵的创造性思维，也是对教师今后教学的补充与完善，为以后的教学提供了宝贵素材，这对于拓宽教师的教学思路、提高教学水平是大有益处的。

5反思再教时的设计方案。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现：组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。设想一下：如果再次教这部分内容，应该如何扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。

下面谈谈教学反思的途径

1从怀疑处反思。从怀疑处寻找问题，至少产生两个角度以上的思考，如教学方法的使用是否合理。从“是”与“否”两个角度，还可以总结出怎么“更合理”，怎么才能避免“不合理”等举一反三的思考。

2从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长等不同的角度来看，认识也会不同。细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

3从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程改革的新理论。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。

4从转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生发展的时空特性。一堂课、一个教育教学过程的成功与失败，都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就忽略潜藏在其中的问题。

5从联系对比处反思。对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系对比我们就可以从中发现许多新的问题。

6从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。反思教学，要善于运用哲学、心理学、教育学的知识来透视教学行为，探索事物的本质规律。

至于教学反思的形式和学法是开放的，大可不必千篇一律次次雷同。可以是讨论交流、畅谈感想、摘录要点、提出措施，也可以是点评式、随笔式等等。总之，教学反思要探讨教学的得失，教学中的改革创新，更要从素质教育促进学生终身发展等方面考虑，这样才能达到预期效果。教学反思的写法应力求“短、平、快”。短，就是短小精悍；平，就是平中见奇；快，就是快捷及时。

再谈谈教学反思的要求

1注意反思的“落脚点”。教师从事的是教学实践的研究，因此要重视发挥自己的优势，找准反思的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，比如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，课堂氛围是否和谐等，通过一番自我反思，明确自己反思的中短期目标、方向；其次反思要有结合实际的教育资源的意识，如当地人文环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源，反思才能实事求是，才能因地制宜。

2注意反思“系统化”。一堂课、一个教学细节都可以是反思的教材，但反思并不仅仅是为了一堂课或一个细节，而是为了更好地更新我们的教学理念，教学思维，说到底就是提高教育教学的生命力。因此要做好反思，还必须具备系统化意识。所有的科学都由若干个子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行了系统的反思实践、提高整体的教学能力，才能提升自己的教育教学境界。

3注意反思的“发展性”。教育教学经验的积累和知识能力的更新，对现代老师来说都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“教学反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

总之，常反思是语文教学的重要环节，教学反思贵在及时、贵在坚持、贵在执着。一有所得就要及时纪录下来，有话则长、无话则短，以记促思、以思促教。只有这样每天实践一点、反思一点，日积月累，我们的专业素质才能得以成长，使自己真正成为一名学者型、科研型的合格中学语文教师。