浅论素质教育形势下英语自主课堂的构建

冷雪松

素质教育是教育改革和发展的总体趋势，是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要而深远的影响。那么，英语教学如何适应形势发展需要，以切实推动素质教育在基础教育领域的开展呢?笔者认为，课堂教学是实施素质教育的主渠道，须从改革课堂教学入手，大力改革旧有教学模式，积极构建自主高效的课堂。

英语自主课堂教学模式构建的指导策略：

一、转变教育观念

英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时，教师要转变教育观念，要相信学生，敢于放手，时时处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变教师讲、学生听的旧模式。在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动其学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读，让书法好的同学板演，让有表演才能的同学进行对话演练……通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，获得了一个自主学习的空间，自主地位得以体现，在这样的学习氛围中，其参与的积极性必然高涨，教学效果必然明显。

二、优化心理素质

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍。消除学生课堂中自主学习的心理障碍可从以下几方面着手：

1给学生创造成功的机会。问题的设计、学生学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动心理障碍的目的。

2分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同层次的学生，可以安排不同程度的学习活动。如：对话和课文的学习，最终目的是语言运用，对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调背诵的重要性。“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量、加强语感的目的；对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。

3使用评价效应。我们要面向全体学生，使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。初中学生身心发展迅猛，日趋成熟，但他们还不能应付情绪的波折，易产生挫折感。因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。教师在教学过程中应注意，对结果的过早评价会切断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。

4培养、提升学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生只能被动去学，根本谈不上自主互助创造性学习。教师应想办法采用各种活动，如：让学生相互对话、讲故事、看英语电影、唱英语歌、角色扮演、表演短剧(课本剧)、当小老师、书法比赛、英语演讲比赛等来激发学生的学习热情。久之，这些兴趣就会转化成强大的英语学习动机，使学生进行自主、互助、创造性的学习。

三、夯实基础知识

英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。英语教学是活动的过程，要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生有更高层次的语言学习奠定基础。

知识储备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化自己的知识背景，在微观课堂教学中，注意具体的知识储备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。

四、创设教学情景

初中生的特点是活泼好动，注意力集中时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创设情境，通过情境化的教学向学生展示课文知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。

情境教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情境，也通过引导学生参与来模拟情境。情境教学应力求形象、生动，这样有助于学生组织思维、理解具体情境中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从而积极主动地参与教学活动。

五、指导学生自我教育

教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，有计划地完成自己的学习目标。

首先，学生要自我教育又要督促别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。学生的自我评价、对外语课的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助同学学习，这就是学生对自己和同学的示范作用。其次，外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为目标，互为手段，互做校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用。学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练方式多样化又具有趣味性，能更好地集中注意力，并因此激发学生自主学习的积极性。这种教学的效果就比单纯教师教的效果要好。

实践证明，通过自主学习课堂的构建，学生深层次的自主学习不断提高，大多数同学能创造性地进行课堂教学活动，如：自编对话进行表演、复述课文、汇报事件等，达到了学生自主发展的目的，并将最终实现综合素质的全面提高。