用情触动学困生的心灵例谈

黄小玲

激发学习热情。每所学校总会有一定数量的学困生。他们一般怕老师，总想离老师远远的。班上的小李就是这样，上课怕老师看他总低着头，走路怕碰着老师总走弯路。为此，我特意对他多关心，问问学习状况，谈谈生活中的困难，找一找他的进步。慢慢地他喜欢和我接近，喜欢我任教的学科，学习有了明显进步。可见，帮助学困生，教师首先要用一颗真诚的心去接近他们，拉近师生心理距离，点燃学困生的学习热情。

树立学习信心。学困生一般信心不足，所以很在意老师的态度。为此他们甚至会变着法子引起老师的注意。如学生冼某，每天不是无缘无故骚扰同学，就是打骂弱小，整天惹是生非。经过细心观察，我发现他在班里没有一个要好的朋友，没有人主动跟他玩，他是想故意引起我们对他的注意。为了满足他的这个心理需求，我细心观察，努力发现他的点滴进步，并及时给予肯定。一段时间以后，他在各方面的表现都大有进步。可见，教师要细心发现学困生的闪光点，让他看到希望，加倍努力学习。

耐心对待反复。造成学困生“学困”的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境社会环境的影响、教学方法不当等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。教师必须正视这一点，不怕麻烦地耐心疏导。对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，持之以恒地关心引导。如学困生李某，自小没有养成良好的学习习惯，知识基础不牢，以致上了高年级后学习跟不上。在老师和同学一段时间的关心下，他在各方面有了一定进步，可有一个星期由于我们疏忽，没有天天过问和辅导他的学习，他就又变回了原样。出现这种情况的学困生很普遍，对此教师不能表现出失望，而要耐心引导，寻找新的闪光点来激发他，给他制造新的成功体验，重新唤起他的学习欲望。

创造轻松环境。学困生总觉得低人一等，希望得到别人的帮助，但又怕别人不愿意。有时，优生觉得高人一等不愿意帮助学困生，同时认为帮助别人是一个负担。为此，教师要通过开展一些活动来促进同学间友谊的正常发展，充分利用班会课时间讲述一些团结友爱的小故事，组织有意义的游戏，让他们懂得在一个集体里不但人人平等，而且只有团结友爱才能把事情办得更好。有一次我在班里精心组织了一次“搬运工”的小游戏。游戏中小组内的同学分工合作，一般那些学困生的活动力比优生要好，他们就担任搬运工作，优生则负责摆放。游戏进行得非常激烈，虽然分出了胜负，但他们都尝到了合作的快乐。游戏结束时，我发现那些学困生精神抖擞地站在同学中间，好似获胜的英雄。以后的学习情形不言而喻。同时，在开展各项互助活动中，教师一定要预设好活动的步骤，还要及时或定时检查活动的效果。比如开展一帮一的活动时，首先我会帮助学困生选择自己喜欢的优生来帮助他、与他做朋友，或者让优生自己选择一名学困生进行帮教。然后，我对被选择的优生做好思想工作，让他们心甘情愿热情帮助同学，能够接受学困同学这样或那样的缺点并且坚持不懈地对同学进行帮助。

总之，学困生并不希望比别人差，也有要求上进的愿望。只是他们需要老师和同学的帮助，需要师生情谊、同学情谊的感染。这样他们就能克服心理上的障碍，看到希望，健康成长。

（作者单位：广州市荔湾区耀华小学）

责任编辑余志全