多媒体辅助教学在大学英语教学中的合理应用

李晓明

[摘要]人类科技的进步引发了教育教学方式的根本性变革。多媒体辅助教学技术的应用表现在大学英语的教学上可以极大地开拓学生的视野,提高学生的兴趣,并且还有利于教师优化教学结构,提高教学效率。但是另一方面,我们要意识到多媒体技术必然有其局限性,在教学中只是起辅助作用。这样就需要教师看清多媒体教学的优越性及其局限性,合理、恰当地把这种技术运用到大学英语教学中去。

[关键词]多媒体大学英语辅助教学优越性局限性

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820159-01

作为信息时代的产物,多媒体技术逐渐在大学英语教学中得到推广和使用,人们期待利用多媒体技术对大学英语的教学内容、教学方式和教学模式产生影响,从而促进大学英语教学改革。但是我们同时也应清醒的看到多媒体技术自身的局限性,我们应该重新审视多媒体教学,进行理性的思考。

一、多媒体在大学英语教学中的优越性

(一)会更有利于优化课堂教学结构,提高教学效率。多媒体技术充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势,如信息量大,表现力强,不受时空限制等,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远。心理学实验证明,学生学习同一份材料,如采用口授方式,让学生只是听,3小时后能记住60%,如果让学生只是看,3小时后能记住70%;如果听觉、视觉并用,3小时后能记住90%。3天后三种学习方法的记忆力分别为15%、41%和70%,它说明听觉和视觉并用的学习效果最好。而多媒体教学恰恰符合这一要求,能够全方位的调动学生的多感官参与学习,可以有效地提高学习效率。

另一方面,传统的课堂45分钟教学往往教师讲解知识点、写板书占用的时间太多,学生参与的机会较少,因而教学效率较低。而多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性,增加课堂信息容量,尽量为每位学生提供更多的实践机会。教师可以精讲多练,加大课堂训练的密度,进而提高课堂学习的效率。

(二)多媒体能够极大的扩展学生的知识量,开阔学生视野,激发学生的学习兴趣。运用多媒体这一现代化的教学手段,可以让教育教学形式多样化,改变传统的一块黑板、一支粉笔、一本书的单调教学模式。通过多媒体课件的应用,增大了教师课堂信息的输入量,有利于拓展学生的知识面,开阔学生视野。同时教师也可以根据不同的教学内容和学生的实际情况灵活地制作出不同的课件。恰当的内容,生动的画面,辅以教师的点拨启发,就会极大地激发学生的学习兴趣。另一方面,通过利用多媒体辅助教学,先前需要教师写在黑板上的内容,已经提前输入到课件之中,这样就节约了上课时间,教师就可以把更多的时间放在指导学生,进行练习的活动中去了。

(三)多媒体能够让学生在欣赏精美课件的同时,提升他们对美的理解,激发对美的追求,从而燃起学习英语的热情。多媒体是集声音、图像、文字、动画于一体的一种介质,教师可以用音乐来烘托气氛,用图片来展示情景,用文字来诠释可以最大限度地调动学生的视觉,听觉等感官系统,使学生闻其声、观其形、临其境。多媒体的使用弥补了传统教育教学手段枯燥乏味的缺点,给英语教学注入了新的活力,最突出的一点就是对学生审美能力的提高。爱美是人的天性,如果能不断地挖掘生活中的美,并将之引入到英语教学活动中,让他们在感受美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语,他们将牢牢地保持对英语的新鲜感,从而产生强烈的学习欲望。

二、多媒体辅助教学在英语教学中的局限性

(一)多媒体并不能完全取代传统教学手段。我们必须承认多媒体教学有着许多其他教学方式所无法比拟的优越性,但是也不足以完全地代替传统教学手段和方式。例如板书,作为最传统的一种教学方式,即时呈现力强,教师可以根据学生的反应,及时地更改或增减板书内容。而提前制作好的课件,就不具备这种优点,在课堂上教师只是作为课件的“放映员”,对于学生的一些课堂反应不能给予及时的反馈与调整。另外,好的板书有提纲挈领的作用,是学生对整堂课的重点、难点一目了然。而课件的内容在屏幕上停留的时间很短,不足以让学生好好消化,所以屏幕并不能完全代替板书,否则会得不偿失。

(二)一味追求使用多媒体容易使教学本末倒置。多媒体教学设备是当今最先进的教学设备,但我们不能迷信最先进的就是最好的。我们追求的目标是教学的最优化而不是教学的机械化。“教育”是目的,手段是为目的服务的。因此,在大学英语教学课件设计制作上,我们一定要把主要注意力放在“教育教学”层面上,而不仅是放在“技术”层面上。有些教师一味地追求教学手段的现代化,好像上课如果不使用多媒体进行教学,就会落伍于其他教师,为此有些教师甚至被迫放弃自己多年来形成的教学风格。于是不得不花费大量的人力物力财力去制作课件,本来可以在真实情景中讲得更清楚明白的知识点,非要做到虚拟的课件中,反而降低了学习的效果,岂不是本末倒置吗?

(三)多媒体教学容易降低教师在课堂中的的主导地位。众所周知,教师在课堂上应该起到主导的作用,但是由于多媒体的使用,反而使得一些教师屈居于课件之下,计算机摇身变成了课堂的“主”。但是,教师所具有的人性作用是冷冰冰的机器所不能取代的,比如师生的互动,师生的情感交流,教师对于学生在课堂上的表现的随机应变则是计算机无论如何做不到的。而且英语是一门实践性很强的语言学科,学生必须通过大量的语言实践交流,才能提高其交际能力,而这一能力的提高只能依靠教师起作用。所以,在课堂上,既要发挥多媒体这一教学方式的优越性,也决不能忽略教师作为课堂主导的地位,教师要学会有的放矢地发挥多媒体教学的辅助作用,使课堂的教学形式灵活多样。

三、结束语

我们必须意识到:将多媒体教学这种方式引进到英语教学中是教学方式的一种革命性变革,也是教育观念的更新与完善的过程,在其中教师的自身素质也得到不断的提高。但是不论教学方式如何进步,也只是实现教学终极目标的一种手段,只能够在教学中处于次要地位,不能过分夸大其作用而忽略了教育的目的。另一方面,教师在把握了教学目标的前提下可以适当地利用多媒体教学的形式灵活,内容丰富,富有吸引力的优势,增加知识输入量提高学生的学习效率,同时教师也要保持清醒,要充分发挥教师在教学中的主导作用,毕竟语言的学习只有在人与人的实际练习实践中才能得到提高。所以作为英语教师,应该具备统筹教学方式的能力,使各种教学手段恰当的发挥作用,为教育的总目标服务,使之称为教学的补充而不是代替。

参考文献:

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[2]王思燕,对多媒体英语课堂教学的反思[J].高等教育与学术研究,2006年3月版.

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[4]俞婷,多媒体在大学英语教学中的应用,西北政法大学学报,第11期.