我校是如何行素质教育的

刘　萍

回顾20多年来素质教育所面临的社会各界的评说争论，作为教育人，我们也困惑、无奈。素质教育虽然是教育问题，但绝不仅仅是教育的问题。它是对人的和谐发展、全面素质提高的重视，对学生个性差异的尊重，对教育评价的丰富和拓展，是对社会普遍认可的传统观念的变革，是对几千年来教育本位的错失所进行的修正，它所涉及的范围绝不仅仅是有限的校园，而是整个民族的教育文化和心态。

近年来，包头市昆区钢铁大街第三小学积极践行素质教育，确立了“精致教育，和谐发展”的办学目标，构建了“以精细管理提升办学品味，以有效教学提高教学质量，以体验德育，塑造学生心灵”的基本框架。从宏观立足，从细节人手，通过课程与育人活动设计来实施素质教育。

一、开足、开齐、开发课程，确保学生素质的全面发展

课程是教育的蓝图，是实现学校办学理想与办学目标的载体。素质教育不只在课堂，但课堂是素质教育的主战场。

1、学科课程的优化，打造高效课堂。学科课程是课程结构的主体，学科知识既是学生素质的组成部分，又是培养和发展素质的工具。为此，我校从实际条件和潜在优势出发，抓住学科重点，找准突破口，积极探索，深入研究，创建学科特色，追求语文“书香”课堂、数学“思维”课堂、英语“交际”课堂、艺术“创造”课堂、体育“游戏”课堂、品德“情境”课堂、科学“探究”课堂、综合实践“体验”课堂，把学科特点“亮化”。教师结合个人的理念、知识、能力等，发挥个性特长，构建具有个性特色的教学方法，创造“独我”的教学风格。在以“课例研究、改进课堂”为主的一系列教研活动中，优化了学科课程，提高了课堂效率。

2、校本课程的开发，培养综合素养。新课程改革为师生发展拓宽了舞台，我校有组织，有计划地开发与实验校本课程。目前，开发了39本教材和6本参考书。这些教材环环相扣，螺旋上升，面向全体，成为与学科教材相得益彰的一翼。在星期五下午第一节课，全校各班一同上校本课，低段“思维的体操”和高段“奇妙的数学”，在思维的操练中，培养了学生实际运用能力；“语海拾贝”、“品读中成长”、“演讲与口才”和“诗词大观园”，创设了多种语言环境，增强学生的阅读积累和表达能力；“体育健美”课和“形体礼仪”课，融健身、健心、健美为一体，促进了学生全面协调发展，提高了学生的全面素质。

3、活动课程的设置，张扬个性特长。学校着力于学生的全面发展和主动发展，从2005年9月起，采取弹性课时制，将每周五下午的时间集中起来用于全校学生开展“欢乐大舞台”活动。本学期，我们改革为活动课程，统筹规划活动内容和形式，设置了围棋、书法、阅读欣赏、古诗词、合唱、美术、手工制作、橡皮泥塑、英语、微机等课程，给学生更多的空间和时间，给他们更多的动手、动脑及独立操作、独立尝试、体现自我的机会，从而培养各种素质和能力，培养了一批批身心健康、爱好广泛、特长突出的学生。学生的英语口语、数学竞赛、作文、围棋、绘画、舞蹈专项成绩突出，屡次获得各级各类奖项。

4、主题节日的举办，放飞美好心灵。为了展示师生课程学习的成果，我校积极开展主题突出的快乐节日：书韵飘香读书节，分享浓浓阅读情；智慧飞扬数学节，重视思维训练操；魅力无限英语节，感受语言交际美；翰墨灵润写字节，展示滴水穿石功；奇思妙想科技节，小荷才露尖尖角；趣味运动体育节，开辟锻炼新天地；童心飞舞艺术节，琴棋书画展才华。这些快乐节日，既是孩子们学习的乐园，又是我们老师展示聪明才智的场所，使师生在教和学的活动中更智慧、更快乐!

二、传承、创建、实践“体验德育”，确保学生素质的全面提高

育人先育德，成人方成才。德育不仅是素质教育的首要目标，决定着素质教育的性质，还推动着素质教育的健康发展。

为了学生全面健康和谐发展，我校德育工作经历了从“自主教育”、“主体性德育”到“体验德育”的探索发展之路。在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中成长的体验德育，使学生心灵与道德获得成长。

1、自我体验突显主体。学校利用多种大型活动和庆祝日，让学生自主参与各项活动的策划和组织，使学生在亲身实践中感受参与的快乐和辛劳。我们的要求是：自己的组织自己建；自己的队伍自己选；自己的阵地自己守护；自己的队会自己组织。在所有的这些活动中，学生的组织、宣传、协调等各种能力的得到了锻炼。

2、角色体验感受责任。本着让学生“寻找一个岗位，扮演一种角色，明白一个道理，获得一种感受，学会一种本领，养成一种品质”的宗旨，我们多次组织角色体验活动。特别是每年一次大型的实践体验日活动，全校学生走出课堂，走向超市、街头、幼儿园等20多个不同的活动地点，运用已有的知识、技能，用心体验、用心感悟，增长了才干、磨炼了品格、锻炼了意志。

3、情境体验培养能力。情境体验中学校从家庭、学校、社会的具体情景和遇到的问题人手，通过为学生创设道德体验的平台和情境，使学生在活动中提高能力，提升素养。自2004年学校开展的“红领巾失物招领”、“诚信领巾看诚信”、“我与小树同成长”、“绿色资源回收站”、“每日三分钟，我来教你学做人”等深受孩子们喜爱的活动；学校每年组织的军训、远足拉练、手拉手活动；每逢节假日，学生积极参加各班打造的特色班级活动，师生行走在制衣厂、酱油厂、福利院、社区文化站……正是这些特殊的情境体验不断培养着孩子们坚强的意志品格和自我服务能力，也使孩子们养成了守时、认真、善良等良好习惯和品质。

4、成功体验增强自信。为了让每个孩子感受到“我能行”的体验，都找到“好孩子”的感觉，让每个孩子体验成功，享受成功，学校每年六一儿童节都设立若干个奖项，使每一名学生都受到表彰。今年，学校本着“直木能做梁，弯木能做犁”的人才观，坚信每个孩子都能成才、成功的思想，将“雏鹰争章”活动注入新的活力，开展“阳光少年”评比活动。设章、争章、考章、颁章的过程，阳光宝贝与阳光少年的初赛、复赛到决赛的过程，极大地调动了学生全面发展、主动发展的兴趣与内驱力。