怎样通过几件事写一个人

沈龙明

与通过一件事写一个人一样，通过几件事来反映一个人的思想品质或性格特点，在小学生作文中也是比较常见的。

通过一件事写一个人的文章，一般情节比较简单，里面出现的人物比较少，初学写作的小学生，比较容易掌握。但是，我们在生活中会接触到各种各样的人，有时只写一件事难以表达所写人物丰富的思想感情，有时一件事很简单，内容太单薄，不足以充分反映人物的思想品质或性格特点，因此，不少文章往往通过几件事来写一个人。

在选好写作对象这一方面。与通过一件事写一个人相比，要求更高一些：不仅要挑选自己特别熟悉的人来写，而且还要对这个人进行仔细的观察，要从自己与这个人的交往中精选出能够集中表现他某一方面的品质或特点的具体事例。例如写《我的奶奶》，有位同学通过平时对奶奶的仔细观察，概括出“闲不住”这个与众不同的特点，并通过在“我”叫奶奶吃月饼这段不长的时间里，奶奶接连做了三件事(帮小叔烧饭，帮二叔带孩子，帮大姑姑洗衣服)的描写，从而十分生动、形象地突出了奶奶“闲不住”的特点。

通过几件事写一个人，这“几件事”通常是“二三事”。通过记事来写人，并不是事情记得越多便越能反映人物的品质或特点，关键要选最能反映人物品质或特点的具有代表性的事例。在选好具有代表性的二三事后，具体写时还应处理好详写和略写的关系。哪件事要详写，哪件事要略写，这要看你确立什么样的中心思想。一般说来，与中心思想联系最紧密的事要详写；与中心思想虽有联系，但不那么紧密的事要略写；与中心思想关系不大的事，只能一笔带过。例如《我的老师》，如果你确定的中心思想不是反映老师某方面的思想品质，而是表现老师上课生动有趣、引人入胜的特点，反映出他高超的教学艺术的话，那么，对老师风趣幽默的话语、深入浅出的讲解、同学们不由得被老师“牵着鼻子走”之类的事情就要详写，而对老师如何认真备课之类的事情要略写，对老师如何关心学生、如何带病工作等事情应该“视而不见”，不要写进文章中去。

通过几件事写一个人，从选用材料和写作方法角度看，有以下几种不同的情况：

一、选取几个并列的事例来表现人物几个方面的品质或特点，例如《我的伯父鲁迅先生》，作者(即文章中的“我”)选取了鲁迅先生日常生活中的几件小事，也都是“我”亲身经历或相当熟悉的事例(“谈《水浒》”、讲“碰墙”、“救护车夫”和“关心女佣”)，表现了鲁迅先生几个方面的高尚品质。再如有位小学生写的《大家都夸她》，选用了这样三个事例：在学校里认真做好“课代表”工作，老师同学都夸她；在家里手脚勤快，做了不少家务事，父母都夸她；帮隔壁生病的老奶奶买药、送饭，邻居都夸她。通过这三件事的记叙，表现了她认真负责、热爱劳动和助人为乐三个方面的好品质。

二、选取几个事例来表现人物一个方面的品质或特点。例如有个小学生写的《我的妈妈》，在文章的开头先总述“妈妈每天紧张工作而从不叫一声苦和累”，接着写了两件事：一件是星期天值夜班回来，没来得及休息，又去出诊了；另一件是妈妈带病参加抢救病危孩子的工作。作者通过这两件事，表现了一个中心——妈妈全心全意地为病人服务而忘我工作的精神。再如《她，始终是微笑的》，小作者写一个公共汽车售票员，开头先简介“她”的工作和外貌，结尾处表达自己的感受(售票员微笑服务给人们带来的好处)，中间通过三件小事，表现她“始终是微笑的”这一神态方面的特点：帮助别人时，她的微笑是那样的和蔼可亲；认真工作时，她的微笑诚挚而严肃；生活艰辛时，露出的是一种勇于承担生活重任的坚毅的微笑。

三、选取几个事例，通过对比的方法，来表现人物的品质或特点。例如，有个小学生写的《我和胖大嫂》，文中写了两个事例：在开展“五讲四美”活动以前，“我”把甘蔗皮和渣扔到楼下胖大嫂晾在外边的蚊帐顶上，戏弄胖大嫂；在开展“五讲四美”活动以后，“我”主动帮助胖大嫂搬东西，使胖大嫂很感动。一件坏事，一件好事，形成了鲜明的对比，表现了少先队员知错就改、助人为乐的思想品质。再如《小气的奶奶》，全文共写了三个事例。小作者先用两个事例说明奶奶的“小气”：一个事例是，“爸爸把萝卜菜叶丢在了田里”，“奶奶一口气唠唠叨叨说了许多，非要爸爸拾回来不可”；另一个事例是“我”向奶奶要钱，买糖果，奶奶不肯给。这两个事例给人的印象确实“小气”，但当听到我们学校里发动老师和学生捐款，帮助一个受灾同学解决困难时，奶奶马上给了我五十元钱，要我捐出去。这第三个事例与前面两个事例形成了鲜明的对比。通过这样一对比，便很好地表现了奶奶勤俭节约的美德和乐于助人的高尚品质。