民主型班级管理应做到“三化”

赵春莉

许多教师不爱当班主任,尤其是初中的班主任,认为这个阶段学生叛逆思想明显,当班主任劳心费神。从参加工作到现在,我一直当班主任,班级每年都被评为优秀班级,自我感觉并没有多付出什么,同事们争着来“取经”,我的经验就是民主型班级管理应做到“三化”:

一、 目标引领下的班级事务公开化

为了加强整个班级的管理,我让每个学生都清楚班级的奋斗目标,每学年开学初我们都召开班委扩大会(班干部同学),讨论班级本学年的奋斗目标。班级的各项活动也是公开的,每个人都参与讨论活动的内容、活动的形式。这样使每一位同学都实实在在地感到自己是班级的一员,自己是班级的主人,班级的好坏与自己有直接关系。

二、 自主管理下的班级规章制度化

班级的各项规章制度,也是同学们自己制订的。开学初,每位同学为本班制订几条规章制度,然后由班委归纳整理、完善后,由我打印成本班的班规。每个同学都可以用它自检,或监督别人。班级干部每个人都有一个记事本,把每次班委开会的内容记清、记详。除了制订班规,搞清楚该做什么,不该做什么,我们还制订了其他的规则,如班干部竞选制度、班委会例会制度、学生自评及民主评议制度、奖惩制度、量化积分制度。因为这些制度都是由全体学生讨论通过的,所以执行起来并不困难,而且多数都是自觉自愿去按规定操作的。这些制度都是相互关联的,如年终评选先进时,人人都能大范围地参与竞争。评选“优干”人人有机会,因为都曾经有机会竞争上岗;评选“优秀”我们可以参考“自评及民主评议”结果;所有评选也都可参照量化积分表,这样就不会有同学认为不公平。有了这些量化积分、自评、民主评议,好在哪儿,差在哪儿,一目了然,用不着“扯皮”,免去了“评优唯亲、评优唯信”的嫌疑。并且学生自觉努力践行“无私奉献,顽强拼搏、团结协作、强力争先”的班风精神,努力实现“和谐的人际关系,温馨的人文环境,奋发向上的精神风貌,充满激情的积极学习状态”。

三、 过程记录下的班级成长“档案”化

在班集体建设过程中,每个学生都是其成长的见证人。最终,这个集体能否成为优秀班集体,取决于全体同学在班级成长过程中对她的爱护和建设。为了使班集体能朝着良性方向发展,我们有必要把她成长的每一步展示给同学们看,留给同学们把玩、回味。具体做法是选择一个精致的大本,班长负责一天的记录。记录的内容是这一天中班级发生的事,以及对事件的点评,也可以和同学们交流,听一听他们的看法和评价。如果有必要的话,把一些值得纪念的活动或重大事件用照片将历史定格。这一做法会使大多数或者说全体学生受到触动,谁也不会忍心在班级成长的“档案”上留下不光彩的痕迹。这对于建设优良班风、学风,建设优秀班集体会产生积极的影响。

综上所述,一个科学的教育思想需要一个科学的、细致的管理模式去运行。在和谐教育思想的指引下,班级管理要做到班务公开化、规章制度化、成长“档案”化,可以杜绝以“权”谋私等违规现象的出现,也可以防止压制民主、强迫命令等错误的产生,更有利于一个健康和谐的班集体的形成,营造一种和谐的竞争氛围。

(招远市西苑学校)