古诗文背诵，收获的不只是积累

干旭敏

语文新课程标准要求；“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”新课标反映了对传统语文教育的回归，提出了背诵优秀古诗文的要求，并列出了相当篇目。与此相适应，各地的语文试卷中均出现了古诗文默写。且分值不低。这就要求仍然以考试为指挥棒的语文教学必须重视古诗文的背诵。

但在实际教学过程中，古诗文背诵成了部分学生的一大难题。特别是缺少家庭文化教育氛围的农村学生。有些语文老师花了大量的时间和精力在这上面，但收效甚微，学生不愿去背，更不愿去写。而在我的语文教学经历中，要求学生背诵，学生不仅掌握了老师规定的内容，还有其它方面的收获。

我所在的农村初中有寄宿学生，在语文早自习上，我一般都是安排学生自由诵读，在上完一篇古诗文后，课堂上我也会安排一些时间学生自己背诵。就这些时间，不需要再占用其它时间，大部分学生能够完成背诵的任务。当然，为了促进学生的学习，我也会采用一定方式检查，一般就是一周或两周一次的默写。驮写完成后，是学生之间交换检查，评价。学生一人一份作业互评不仅比老师细心，而且更容易找到自己和对方的不足之处，培养他们工作的责任心。对于达到默写要求的学生，我再复查一次；没有合格的就用本子把名字记下，自己找时间重新默写。找我重新默写的学生，我会告诉他(她)，并不是这篇文章或这首诗歌有多重要，或是考试一定要考，“这是你的责任，你自己的学习任务一定要完成，就像老师给你们上课，要备课、批改作业一样，这是我的责任，我也一定要完成，懂了吗?”基本上每次默写没合格的学生都会主动来找我：“老师，我还有一次默写没有完成，我在某某时间重新默写。”我也一再地告诉孩子们，就是要通过默写这件事培养他们的责任意识，每个人都应有自己的责任。

当然，在默写或互评的过程中，开始的时候也有一些学生试图用一些不正当的手段过关。我一旦发现有作弊或相互包庇的行为，会采取严厉措施。我一般告诉这些学生，因为他们的行为，我对他们的诚信发生了质疑，对于本期已经默写的内容，我要求他们重新默写，并扣除十分操行分。有的学生问我是不是处罚过于严重了'我告诉他们，和他们诚信的品质比起来，这算不了什么。当然，学生把所有的内容重新默写之后，我会认为他们改正了错误，把分给他们加回去。所以，那些被发现作弊的学生都会主动来找我重新默写，找回我对他们的诚信。默写的过程中，我也一再提醒他们，不会写不要紧，老师不会批评，也不会惩罚，下来再找时间默写就是了，早一点写，迟一点写没有多大关系。但如果一旦作弊，就是品格问题。往后走，默写的内容像滚雪球一样越来越多。作弊的行为也越来越少，期末的时候，基本上是杜绝了。

新课程标准提出了学生合作学习的要求，在古诗文的背诵检查的过程中。我也有意识地培养学生之间团结合作的能力。一般期末的时候我会安排诗文背诵默写比赛，全班分成四个大组，以大组为单位，每次以五个或七个为代表，每个人都必须要参加，一轮没完，不准重复。人数过半全组过关，成绩第一的全组同学还有小奖励；否则，全组不过关，还要多做点作业以示惩罚。每次比赛的时候，同学们都会协商，安排哪几个上，顺序怎样安排，既要保证全组顺利过关，又要争取好成绩。在活动过程中，学生还会根据本组同学的成绩来调整参加比赛的人，比如，开始上的几个同学都过了，那么后面就可以让准备不是很充分的同学上。根据各人的具体情况，同学们也会主动站起来，为本组的顺利过关出自己的一份力，特别是那些有点小聪明。也喜欢表现的学生。所以，活动之前学生都会主动地准备本次的内容。在早自习的时候，我也经常看到这样的一幕：几个学生围着一个平时很不爱学习，学习成绩也很差的学生，督促他背诵，并不停地提醒他，要认真，不能拖大家后腿。等我走过去的时候，就会告诉我：“老师，我们在督促某某背诵，他会背某某诗了，以前他从来不背的，您上课的时候就抽他背这一首。行吗，”我当然是欣然答应了。检查的时候，有意拍这个学生。看到他在全班同学面前完整地背诵了一首诗，我们都为他鼓起了掌。这个孩子羞涩的脸上也露出了甜甜的笑容，一节课都看到他很开心。

通过古诗文背诵教学，我的收获也颇多，语文不仅是一门学科，不仅要让学生获得一些知识，背诵一些经典篇目，更重要的是要在教学过程中溶入做人的教育，首先是要学会做人，然后才是学习。有了这样的理念，在教学过程中不仅可以让学生充分体会学习的乐趣，喜欢学，主动学，而且可以帮助他们形成正确的人生观，价值观，培养健全的人格，我想这应该才是语文教育的真谛。