让美在英语课堂中绽放

郭庆红

美,无时不在,美在我们的生活里,美在我们的教学中,我们教师的责任就是要发现美、感受美、捕捉美、表现美、创造美!让“美”的奇葩尽情绽放在我们的课堂。奇葩之所以美丽是因为她植根于肥沃的土壤,有源源不断的动力来源。 通过尽情的享受阳光来展示自己的五彩缤纷。英语教学是一门艺术,而艺术的生命就在于创造,创造是美的源泉。如何将奇葩之美引进中学英语这个神圣的殿堂是我们教师应该思考的问题。因为美是教育的磁石,在学生们的心里闪着光亮。有了它,课堂就有了色彩,有了生机,有了情趣,从而使学生产生愉悦情绪,产生主动投入教学活动的动力,提高教学课堂的效果。

1.营造奇葩的沃土——宽松,民主,和谐的教学氛围

フ如新课标所阐述的,学生只有对自己,对英语,对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,努力营造宽松,民主,和谐的教学氛围。为此,我每次上课前总是面带微笑,提前走进教室,或和他们拉家常,了解他们的喜怒哀乐,为他们出谋划策,或和他们谈谈他们偶像的最新动向,或向学习有进步的学生道喜。这为课上有良好的氛围做了积极的铺垫,我冠之为 “warming-up”.课上出现问题,我也从来不武断,不一刀切,让大家各抒己见,百家争鸣。常常为一个问题争得面红耳赤,有时我甚至还“添油加醋,火上浇油”,“惟恐天下不乱”,在我的“撺掇”下,居然连平时比较内向,成绩较差的同学也跃跃欲试。调动了学生们学英语的积极性。有时有的问题甚至也难倒了我,我也从不摆出“师道尊严”的架子,而是象朋友一样如实承认。例如一道单词拼写The soldiers m_________ the entrance to the prison.答案是manned ,有的同学认为是mastered 并且有根有据的翻到课本的单词表,master vt.“控制;掌握”在我的印象中,一直对“掌握”印象深刻。课下认真查阅后,告诉大家master的英文解释“manage to control an emotion ”or “to gain control of an animal or a person”这件事并没有因此影响我在学生中的形象,反而因为我的真诚赢得了他们的尊重。这样花的温床渐渐的孕育起来了。

2.培育奇葩的艳丽——纯正的语音,抑扬顿挫的语调,流畅的表达

ビ镅郧逦,语音优美,表达起来富有节奏感,这是英语语言美的一个方面。以纯正的语音为起点寻找语言的美,从而训练和养成学生正确的发音。训练由简单到复杂,循序渐进,从单词,词组,句子到段落。教师可指导学生用升调和降调读单词和短语,同时朗读一些绕口令。绕口令言简意该,节奏明显,读绕口令利于学生体会其发音的节奏,意群和语调的变化,同时还能训练学生的断句和区分意群的能力。例如,She sells seashells by the seashore. The shells she sells are surely seashells. So if she sells shells on the seashore, I am sure she sells seashore shells.英语语音节奏分明,重音突出,具有停顿,失去爆破,连读,语流,语速,音色等的变化。特别是英语中有十二个单元音,其中五个是长音,七个是短音。长音可以拖长,音色明亮,犹如音乐中的二分音符;短音是一发出音后即嘎然而止,音色压抑,犹如八分音符再加一个休止符。在说英语时,由于长音短音不均匀地错落在各音节中,听者就能感到抑和扬的反差,教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和语音语调。

3.提供奇葩的催化剂——灵活多样的教学手段

ビ⒂锏慕萄Х椒ㄊ窍低车摹⒂凶橹的、有变化的。因为有组织才有效率,有变化才有活力,也正是英语教学的这些要求才体现出英语教学的美感。一节课内,学生能否一直保持充沛的精力,达到一种和谐美,取决于美的教学方法。如果教学方法有新意,过渡和交替自然,就能吸引学生,调动多种感官参与活动。不同题材、不同内容选择最佳切入点,常换“新招”,使学生情绪高昂,兴趣十足,对教师所讲内容步步紧跟,全身心投入,从而提高英语课堂的质量。

ピ擞枚嗝教蹇梢园殉橄蟮挠镅,单调的词汇具体化,会吸引学生的注意力,激发学习兴趣。词汇教学历来单调,大多数学生都是因为讨厌背单词而失去学英语的兴趣。如果把词汇放到句子里,再运用多媒体把抽象的文字以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物表现,其它难以单独表现的就配以语言环境,用表情来辅助表现,这样适应学生的好奇心,可以全面调动学生的积极性。比如粗心的学生总把lie & lay的意思和词形变化记混。为了直观,我利用多媒体展示一个男孩躺在担架上,让学生去思考“躺”的变形Lie-lies-lay-lain-lying(躺); lie 词意为撒谎时规则变化不用区分;关于lay则给出母鸡下蛋和吃饭放桌子的图片,强化词意和形式为:(下蛋,放置)Lay-lays-laid-laid-laying .调动了积极性后就追问单词拼写,大家共同挥舞手指来书写整个单词,嘴里还念叨着单词的发音。我把这一做法总结为:“五勤”并用闯难关,即用耳朵听,眼睛看,嘴巴说,脑子记,同时用手写。在学习过程中,五官协同作用,效果好。同时,根据词形、词性、同义词、反义词等把单词分组,以组为单位进行单词竞赛,印象深刻,记忆效果明显。例如:近形近音词汇affect,effect, afford& effort。联系法可以温故知新,这样每天记20-30个单词,坚持不懈,多联想,多使用,词汇问题不就解决了吗?有了良好的词汇基础,阅读也轻松多了,在英语学习中迈出了一大步。

プ非竺朗侨死嘤篮愕闹魈,美化英语课堂,就要通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。