“世界洋流分布”的教学设计

孙 宇

“洋流的分布规律”是学生学习的难点,概括起来有三个特点:一是知识的连贯性,这部分知识涉及前面学到近地面风带的分布状况,季风的知识,地转偏向力及海陆分布等内容,学生对其中任何一个环节的认识脱节,都将构成学习本节知识的障碍。二是知识的抽象性,因为洋流现象在学生头脑中缺乏直观感受,他们凭借日常经验想象海水的运动(洋流流向)应该同河水径直向前的运动具有相似性,怎么会形成“闭合曲线”呢?三是知识的复杂性,洋流的分布规律及一些典型洋流的名称常在综合题中出现,如与寒暖流、盐度、温度、渔场、等温线等结合。学生常因未能把握住分布的规律而得出错误的结论,这便增加了部分学生的“恐惧心理”,一见此类问题,便“绕道而行”。为了解决这一难点,针对上述特点,我在教学中运用启发式教学及图表等直观教法,取得了较好的效果。

一、知识准备,适时铺垫

在讲述第一个标题“洋流的成因类型”时,强调大气运动和近地面风带是形成海水运动的主要动力,在盛行风的推动之下形成的海水运动类型为风海流,海水流向主要取决于风向,它不同于河水顺着河道在重力作用下的运动,其形成往往是各种因素综合作用的结果,其中使洋流发生变向的最主要的因素则是地转偏向力和陆地的形状,在此要学生回忆地转偏向力在南北半球的作用方向(北右南左),为后面的原因分析打下伏笔。

二、指导读图,启发引导

首先,出示自制的洋流分布模式图与风带分布模式对照简图指导学生读图,从全球找规律:大洋表面的洋流分布模式是环流,北半球有两个完整的环流,方向不同,其分界线大致为40°N附近,南半球中低纬海区有一个大洋环流。教师提问:

1.从图中找出两个典型的风海流。

2.为什么大洋表面会形成环流呢?

3.为什么南北半球中、低纬海区环流方向相反?

4.南半球中、高纬海区为何没有明显的大洋环流,它缺乏环流形成的什么条件?

其次,比照世界洋流分布示意图,联系实际,从抽象到具体分析原因。①中低纬海区,赤道南北两侧的东南、东北信风,驱动海水由东向西流动,形成赤道洋流(风海流),他到达大洋西岸受陆地的阻挡,除一小股回流形成赤道逆流(补偿流)外,大部分沿海岸向较高纬度流去,并受地转偏向力作用逐渐偏转,到40°S(N)附近,受西风作用形成西风漂流(风海流),到大洋东岸,又有一部分继续偏转流向低纬,形成环流。因地转偏向力的影响,北半球呈顺时针环流,南半球呈反时针方向。②北半球中高纬海区,到达大洋东岸的西风漂流的另一支向高纬流去,受陆地的阻碍在大洋西岸回流,形成反时针方向环流。③南半球南极大陆外围,由于缺乏陆地,40°S附近在强大的西风作用下,形成环绕全球的西风漂流。

再次,指导学生看北印度洋海区及附图,探寻洋流在局部地区的特殊性。提问:

1.北印度洋海区是否也有两个大洋环流系统?为什么?

2.环流季节变化情况怎样?

学生回答后,教师边画图边分析讲解,北印度洋海区只有一个环流系统,它的形成原因主要与南亚地区的季风直接相关。因为季风风向有季节变化规律,即冬季盛行东北风,夏季盛行西南风,所以洋流也具有夏顺冬逆的季节变化。

最后,对比验证,以太平洋为例,板图简绘各环流构成,并强调重要洋流名称的识记。

三、综合概括,化繁为简

把黑板上简绘的太平洋环流图连绘成“8”字形状,并分别用蓝、红笔描绘代表洋流流向的箭头以区别寒、暖流。

概括提示:世界大洋洋流的分布规律就是按正确的笔画顺序写的“8”字。

1.赤道以北的“8”为北半球的两个环流。

2.南半球缺少高纬环流,只有“8”字上面半个圈。

3.北印度洋的季风环流利用谐音法“8”字“下”面的圈即为“夏”季环流(言外之意,上面的圈即为冬季环流)。

4.根据箭头的方向学生不难识别寒、暖流的分布情况,也可概括为:低纬环流,冬寒西暖,高纬反之。由图进一步提问,暖流的温度一定比寒流高吗?学生得出结论:寒、暖流只是相对概念。

(编辑/穆杨)