浅谈地理的兴趣教学

谭信升

【摘要】主要论述在教学上如何通过精心设计引言,联系乡土地理实际、国内外时事和热点问题,生动形象描绘等方法来提高学生学习地理的兴趣,从而提高教学效果。

【关键词】地理;兴趣教学

Discusses the geography shallowly the interest teaching

Tan Xinsheng

【Abstract】Main elaboration in teaching how through careful design introduction, relation local geography actual, domestic and foreign current events and hot topic, methods and so on vivid image description enhance the student learn geography the interest, thus enhances the teaching effect。

【Key words】Geography; Interest teaching

从心理学上说,兴趣是需要的一种表现形式,它是对客观事物的一种带有强烈情绪色彩的特殊认识倾向,是学生学习最直接、最活跃的内在动力,是产生强烈求知欲的“激素”。因此,在地理教学中,要想提高成绩,培养学生学习地理的兴趣,是一条重要的途径。我在地理教学中,从不同角度启发、诱导,激发学生学习的兴趣,从而提高了教学质量。

1.设计引言,激发学生学习兴趣

引言是教学过程的第一个环节,是一个值得精心设计的部分。引言处理得好,可以提高学生兴趣,拓展学生思维,引导学生按设置的思路进入课题。因此引言的设计力求新颖、巧妙、多样化,尽量避免节节课都是以复习提问导入。我总是结合教材,根据需要设计出各种各样的引言。例如,在讲气旋和反气旋时,便以故事导入。我先讲一个故事:“三国时期,诸葛亮所率领的军队把司马懿父子所率领的魏军困在葫芦峪里,然后遍山点起大火,欲将魏军全部烧死。司马父子自度难逃此劫,唯有等死。不料天突然下起了大雨,把大火浇灭,司马懿父子得以死里逃生。诸葛亮只能感叹:“这是天意!”然后我把话题切入要学习的课题:“到底是不是天意呢?我们通过学习气旋和反气旋的知识,就可以帮助大家找到答案了。”同学们深深地被故事吸引住,为了了解事情的真相,便认真地听课学习。

2.联系乡土地理实际,加深理解记忆

乡土地理具有最生动、最直观的地理感性材料,犹如天然地理博物馆一般,许多活生生的自然地理和人文地理现象在这个博物馆里都可以看到。学生对乡土地理具有浓厚的兴趣,有强烈的了解欲望。把课本里的知识和乡土地理密切结合起来,有助于学生对课本里的知识的理解和接受,加深印象,提高记忆。例如,在讲地转偏向力时,说明原理后,我便用我们学校旁边的那条大河两岸受侵蚀程度不同加以印证。对这条大河,同学们都很熟悉,南岸坡度很陡,而北岸坡度则较缓和。造成这样结果的原因,是由于地转偏向力的存在,并且在北半球向右偏转,使流水对南岸(右岸)的侵蚀比对北岸(右岸)强。在讲到影响工业的主要区位因素时,我先让同学们讨论分析本市的糖厂、钢铁厂、水厂、化肥厂、水泥厂、食品厂等,在布局上合理不合理,找出原因。同学们展开了热烈讨论,分析原因,最后我再对同学们讨论结果作补充总结。这样,学生对工业布局应该注意的问题有了深刻的认识。

3.联系国内外时事和热点问题,提高学生兴趣

国内外时事和热点问题非常富有吸引力。当今世界的政治、经济、科技、生态环境等方面日新月异,瞬息万变,许多问题成为全球共同关心的热点问题,而教材内容总是落后于国内外形势的发展。联系国内外时事和热点问题,及时补充最新的信息,使教学内容跟上时代的步伐,使学生感受到地理教学具有强烈的时代感、亲切感、趣味感和紧迫感,有利于开拓学生视野,活跃学生的思维。

4.讲相关的短小有趣的故事和材料,激发情趣

地理课本中很多是抽象的、枯燥的、理论性的东西,教师若适当插说一些与教材紧密相关的,学生爱听的,生动、形象、有趣的故事和材料,可以激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高学生听课的注意力。如讲述昼夜长短变化时,我先插说:“张三和李四都是南方人,他们都去过哈尔滨旅游。有一天他们相遇,在闲聊中,张三说到,哈尔滨的白天很长,晚上很短。这时李四说张三说错了,是晚上很长,白天很短。他们为此争执不休,差点闹翻脸。” 同学们听得认真有趣,都在下面思考,到底是谁对。这样极大限度地调动了学生的积极性,刺激了他们的求知欲。

5.生动形象描绘,引人入胜

地理教学中,对一些地理事物、地理现象利用生动的语言,结合比喻、拟人等手法进行生动形象的描述,激发学生兴趣,达到加深印象,巩固知识的目的。如讲到锋面和天气时,我在黑板上画出一个锋面图,再用拟人的手法进行讲解,把冷气团和暖气团比作古代的两支军队,它们各自占据一方。这两支军队总是不太安分,野心勃勃,都在招兵买马,要占据对方的地盘,它们总是由势力大的一方发动侵略战争,双方交战的“战场”,也就是锋面。锋面的命名是以发动战争的那方来命名,冷气团发动战争就是冷锋,暖气团发动战争便是暖锋。而当双方势均力敌,或是有一方由于有有利地形作掩护时,便出现了拉锯战,这时的锋面便称作准静止锋,在战场(锋面)上,双方打得天昏地暗(云层增厚),血流成河(下雨),然后再详细解释原因。通过这样描述,让学生感觉到好象是在听讲故事,对于三种锋面的区别和它们过境时、过境后出现的天气情况留下深刻的印象。

6.把学生感兴趣的问题引入课堂,激发学生思维的火花

认识问题的核心是思维,教学应以诱发思维,激起求知欲。把日常生活中学生比较熟悉的,或者似是而非的问题引入课堂,调动学生的学习兴趣。如,讲到气旋和反气旋时候提出,为什么我国农村的房子一般都是座北向南?讲太阳活动对地球影响时提出,为什么太阳活动会使信鸽迷失方向?在讲地下水时提出,井水是不是不犯河水?……学生带着这些问题听课,不仅使他们领悟了新知识,而且对培养思维,发展智力都有重大意义。

上述六点做法,很大程度地提高了学生学习地理的兴趣,调动了他们的学习积极性,地理成绩提高很快。实践证明,培养学生学习地理的兴趣,是提高地理教学质量的最有效的途径之一。