如何让英语课堂前的“duty report”更富有实效性

兰运标

【摘要】在英语课堂前开展“duty report”活动对提高教师的教学效果和学生的英语学习兴趣有良好的促进作用。在活动中教师应根据学生的不同实际情况进行安排活动内容和活动形式,那么“duty report”活动就可以真正发挥它的实效性。

【关键词】英语课堂前;duty report;实效性

我是一所农村中学的英语教师,从事初中英语教学十几年了,对英语课堂前五分钟的“duty report”这一环节从未忽视过,从开始的三分钟“free talk”到五分钟的“duty report”,经过不断充实和完善,“duty report”已取得了明显的教学效果,学生学习英语的积极性得到了充分地提高,学生综合运用语言能力明显增强。

传统的英语课堂教学,大多数老师是以这种方式导入新课的:“Hello, everyone! Lets begin our class。 Today were going to learn…”等模式,这种千篇一律的导语很难引起学生的学习兴趣和注意力,也会影响整堂课的教学效果。因此,经常变化的、生动活泼的、富有情趣的导入方式能充分调动学生的大脑积极思维,提高学生的学习兴趣,为下一步教师的课堂教学做成功的铺垫。常见的导入方式有:(1)复习过渡;(2)设疑置悬;(3)直观导入;(4)故事导入;(5)启发诱导式;(6)用录音机等现代教学手段导入。但我认为,导入活动若能有学生的参与合作,充分调动学生的学习积极性,课堂教学效果不亚于老师的直接导入,可能甚至更好。如:课前开展“free talk”和“duty report”就是让学生参与的一种很好的导入活动和热身活动,但常见的“duty report”许多教师让学生开展的是“Good morning,everyone。 Im on duty today。 Today is Monday September 18th。 Everyone is here。 No one is absent。”我们应该承认这种方法对学生掌握星期、月份和序数词的构成及培养学生的听、说能力都有好处,但长期这样下去,势必太单调,甚至影响课堂教学效果,于是我对“duty report”进行了一些改革,具体做法如下。

对学困生和性格内向的学生,要求他们做以上常见的“duty report”,他们若能增加内容,如念几句英语谚语、格言或读一篇故事,老师都应该给予表扬、鼓励,事实上他们均能开口,而实在不善言辞的学生也会提前做好准备,因此也能做好“duty report”。我班曾有一名叫邓才旺的学生,他是一名英语学困生,对英语学习根本没有兴趣,但自从班上开展了duty report活动后,教师经常表扬部分duty report活动开展好的学生。他的学习兴趣和学习成绩发生了根本的变化,为了准备自己的duty report活动,他特意给自己买了一套李阳的疯狂英语学习教材,平时认真学习资料中的内容,在进行自己的duty report活动中,他就运用了教材中的内容如:“Nothing is impossible to a willing heart。”(有志者事竟成)。Practice makes perfect。 (熟能生巧)等句子,通过duty report活动的开展,激发了他的英语学习兴趣和学习积极性,他的英语成绩也得到了很大的提高,此后的每一个duty report活动,他都会认真仔细地准备。

对成绩中等的学生,要求他们找搭档对话,对话内容可以是复习上节课内容,也可以自编有关“购物、问路、打电话、用餐”等方面内容的对话或者日常生活中的事情,询问家庭、朋友、学校、电视、电影、时事等方面的情况均可。由于学生在课堂中经常开展一些英语交际用语的对话活动,学生的运用能力和写作能力都得到了提高,在duty report活动中的练习的对话内容,曾多次在初中英语毕业升学考试中出现,学生的考试也取得了良好的成绩。

对成绩好的学生要求他们复述课文或用自己的话讲一个故事,讲自己的所见所闻等,以短文或日记的形式出现,课前写在小黑板上。值日生报告后,学生们再看一遍,检查是否有错误。实践证明,这种活动对提高学生的听力和写作能力均有很大帮助。我班曾有一名叫肖泽文的同学,他成绩优秀,每周自己都会坚持写英语作文和日记,在每次开展的duty report活动中我会要求他把自己的认真写的英语作文和日记读给同学听,通过该项活动提高了他的英语学习兴趣和水平,在高中他的英语成绩非常优秀,随后考入西安交大,大四又被学校作为交换生在台湾大学学习,每次他给老师写信时,他都感谢老师通过duty report使他在英语方面学到了很多东西,英语成绩也提高得非常快。

值日生报告,按座号顺序轮着来,对无准备的学生,则叫他(她)站在讲台上,回答台下学生提出的问题,回答得出则pass,否则,下节课继续做“duty report”。

老师可选两名“小老师”,男女各一名,由他们对duty report值日生的短文、对话进行修改,若“小老师”解决不了则由老师解决。其实“小老师”既是学生的朋友又是教师的助手,对于教师开展duty report活动有很好的作用,一方面帮助学生提高了运用英语的能力,也提高了学生自己的英语水平。

编排学习小组,在班上挑选成绩优秀的几名的同学担任学习小组长,同学自由选组长,每组的成员构成优等生一个,中等生二名,学困生两到三名,每个学习小组的成员均依此类推,每组共6人,并且进行课堂比赛活动,通过学生英语互帮小组的成立,对于搞好课前的duty report活动和提高学困生的学习成绩和学习兴趣有很大的作用。

不按座号顺序的情况,(1)教师每周布置一些与课堂教学有关或与时事有关的话题叫各小组集体讨论,由小组长向老师汇报小组情况,教师从中挑选两篇好的做“duty report”,若每组都写得不好,教师则抽出一定的时间,由各组长汇报讨论结果,再打分评出一、二、三等奖,开展组与组之间的竞赛。实践证明:这种形式的活动对提高英语口语和写作水平十分有效;(2)教师就课文中某一人物情节或论点让学生分组评议,然后各组轮流评议,组长依次用英语说出本组的评议,最后由老师综合评议,这种活动可以使教学更深刻,同时也拓宽了学生的思维,发展了学生的智力。

英语课堂教学如同音乐家演奏一首乐曲,同样的乐曲,不同的演奏家会有不同的演绎效果,英语课中的“duty report”也一样需要我们在教学中不断反思,在反思中再提高。只要我们教师在平常的教学过程中进行合理的引导,引导学生不断地进行实践创新,学生的英语运用能力将会得到有力的提高。