尊重的细节

佟 岩

学生年龄虽小,却同样有被尊重的需要。我们总在说要尊重学生,呵护学生幼小的心灵,可我们也在有意无意之间忽视了尊重的细节,从而伤害了学生的心灵。不久前,我经历了这样一件事:一个周末,要好的同事给我打电话,告诉我,她的儿子对我有意见了!(她的儿子在我班上读书)原因是我在上数学课时,分别提问了同事的儿子和另一个学生,他们都答对了问题,可我对他们两人的态度却有所不同。提问完毕,我对同事的儿子说:“坐吧,贝贝 (同事儿子的小名)。”对另一个学生说:“请坐,丽娜!”

这不是一件小事吗?同事的儿子为什么因此而生我的气呢?同事解释说,她的儿子觉得很委屈,认为我叫他的小名是对他不尊重,更觉得我偏心,没有对他说“请”字。其实,那天我是为两个学生都没有用我教的常规方法解题而感到高兴,不禁赞叹他们的聪敏好学,所以也就没有更多地去思考,只是习惯性地叫了同事儿子的小名,更是一点也没有“偏爱”丽娜同学的想法。尽管如此,我无意中对一名学生说出的“请”字还是使另一名学生感到不快,更挫伤了这名学生可贵的自尊。

自从发生了这件事,我对苏霍姆林斯基的话有了更深的理解,他说:“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠,晶莹透明,却又十分脆弱,一不小心就会滚落、就会破碎,因此应备加呵护。”于是,我开始思考如何最大限度地尊重学生,如何把握尊重的细节。但对于尊重这一教育理念的把握和实施,我还存在不少困惑。正当困惑之时,我偶然看到了两则哲理故事,从中深受启发。下面就请您和我一起领悟故事中蕴含的灵感和启示吧!

第一个故事:在一列南下的火车上,一个满脸稚气的男学生倚窗而坐,他来自偏僻的乡村,身上穿的崭新的白色短袖衬衫掩盖不住他黝黑的皮肤。在此之前,他还没有坐过火车,今天,他要乘车南下到某大学去报到。男学生对面的座位上,坐着一对母子。车箱内闷热异常,乘客们感到口渴难耐。

“方便面,可乐,矿泉水!”乘务员大声喊着。“可乐”,这对于男学生来说,是一种极“奢侈”的饮料。在县城读高中时,他班里有钱的同学才喝得起,爸爸妈妈却从来没有给他买过。他想,自己马上就要成为大学生了,怎么也得尝尝“可乐”的滋味吧。于是,他从衣兜里找出一张皱巴巴的5元钱,递给乘务员。

接过罐装“可乐”,男学生不知道怎么打开它。他把“可乐”拿在手里,颠来倒去看了又看。最后,他把目光定在了拉环的位置。迟疑了一会儿,他从包里摸出了一把水果刀,试着在拉环的位置把易拉罐撬开,撬了两下,发觉易拉罐的外壳很硬,根本无法撬开,他便放下手中的水果刀,又把目光定在了拉环处。这时,对面坐着的妇女对儿子说:“童童,快把袋子里的‘可乐给妈妈拿过来。”小男孩说:“妈妈,你刚喝过水,怎么又渴了?”“快!听话!”小男孩站在座位上,从车窗旁挂着的塑料袋里拿出一罐“可乐”。

妇女把“可乐”拿在手中,提起拉环,同时用余光注视着男学生……只听“嘭”的一声,易拉罐打开了,紧接着,车厢里又传来“嘭”的一声响,男学生手中的易拉罐也打开了。妇女微笑着,喝了一口罐中的饮料,就把易拉罐放在了茶几上。显然,她并不口渴。

许多年后,男学生已经成就了一番事业,却对这件事记忆犹新。他感激那位善良的妇女。为了不使他这个农村学生感到难堪,她没有直接教他易拉罐的开启方法,而是间接地给他作了示范,这不正是一种尊重?感动,正是发自于极其不寻常的尊重的细节!

第二个故事是作家毕淑敏在《附耳细说》一文中引用的:古代的一个相国,外出时路过一片农田,走累了就在农田边休息。这时他看见一个农夫赶着两头牛在耕地,便随口问农夫:“这两头牛哪一头更好呢?”农夫当时并不回答,而是将牛牵到一旁吃草,然后一个人走过来附在相国的耳边轻声说:“边儿上那头更好些。”相国感到很奇怪,问:“你为何如此低声说话?”农夫回答:“我若大声回答,牛虽然不说话,但它们还是会从我的手势、声音中感觉到我在评价它们,评价低的牛虽然不够优秀,但也尽力了,它知道了会难过的。”

细细品味这两则故事,我的内心感慨万千。那位妇女,在面对一个陌生的阅历浅的青年人时,以母亲般的慈爱和细腻的心思,采取“间接教育”的策略,给予青年人实际的帮助,而又维护了他的自尊,培养了他的自信,甚至使他形成了善良的品格并改变了他的人生观。这是何等伟大的“教育”!

一个农夫对待一个不会说话、但是任劳任怨的牛,竟是那样的爱护和尊重,极力地维护着它们的“自尊”。农夫用行动表明了自己的观点和立场:牛虽然不同于人,但也有感情,也有尊严,我们没有理由和资格去诋毁它、轻视它。农夫是何等的大智!

美国著名作家爱默生说过:“教育成功的全部秘密在于尊重学生。”其实尊重并不简单。尊重学生不仅是简单的“不打不骂”,而是要求教师从意识上重视起来,准确把握尊重教育理念的内涵;姿态上要“蹲下来”,与学生平等相处;方法上要讲策略,从细节处着眼,从日常教育生活中的点滴小事做起。尊重学生从“我”做起,不要因为“忙”,而忽略了学生的情感需要,忽视了对学生的关注和体贴。我们在教育教学生涯中,要以故事中的妇女和农夫为榜样,学会“间接教育”、“附耳细说”,从细节处开始,把尊重学生作为自己永恒的追求。