“巍巍我南开精神”

韩大勇 杨静武

“渤海之滨,白河之津,巍巍我南开精神,汲汲,月异日新,发煌我前途无垠……”悠扬动听又饱含激情的南开中学校歌,激励着一代又一代南开学子,南开精神也在历史的传承中被不断发扬光大。2009年是天津南开中学建校105周年,也是杨静武担任南开中学第七任校长一周年。这位年轻有为的校长拥有南开大学管理学博士学位,在南开中学已工作20年,为人谦和低调,举止儒雅大气,言谈见解独到,对教育有着清醒而深刻的认识。作为南开中学校长,他如何看待百年南开的辉煌?他如何继承和发扬南开的传统?对教育中存在的一些问题,他有什么独到的见解?带着这样的问题,我们采访了杨静武校长。

□提到南开中学,就不能不说“南开精神”,历任校长都曾对此有过论述。您认为什么是南开精神?

■我们的共识是,南开精神是南开中学文化积淀的精髓,是南开中学在长期的教育实践中积淀下来的,反映南开人的价值观,并被南开人认同的独特的群体意识与心理力量。它渗透在南开校训、校风、教风、学风、学校传统等方方面面,体现在物质、制度、观念、习俗等各个层面。南开精神包括:爱国精神、敬业精神、乐群精神、科学精神、进取精神等。“允公允能,日新月异”作为南开校训,凝练了南开人的价值取向和精神品质,是南开精神的核心内容与具体表现形式。按照张伯苓校长的本意,是要“培养学生爱国爱群之公德,与夫服务社会之能力”。“惟‘公故能化私、化散,爱护团体,有为公牺牲之精神”。南开中学所提倡的“公”是爱国爱群、化私为公,这是南开精神之魂。南开中学所提倡的“能”,其内容十分丰富,如智能、体能、才能乃至创新及心理应变能力。日新月异是南开精神的永恒主题,实质就是“追求卓越”。一方面,日新月异要求南开人做到时时进取、刻刻努力。另一方面,日新月异要求南开中学做到与时俱进、不断创新、不断探索、跨越发展。

南开精神传承百年,历代南开人不断发展、完善、丰富着张伯苓校长首创的南开精神,使南开精神文化体系日益丰富完善。今天我们需要对南开精神有一个十分准确而全面的概括,我们希望通过研究,总结归纳出南开精神与时代紧密联系的核心价值理念,形成一个有时代特色、有历史传统、有吸纳能力的南开文化体系。

□我们知道,南开中学有着非常好的体育传统,当年的“南开五虎”和张伯苓校长的“奥运三问”都曾经产生过很大的影响,请您谈谈,现在南开中学的体育健康教育。

■南开中学意识到健康既是个人成长、成才、成功的重要基础,又是民族兴旺、国家昌盛的根本,强调“要为祖国健康工作50年”。南开中学始终坚持健康第一的宗旨:“强国需健身,健康是根本。意志和激情,训练陶冶生。成功与挫折,心态要放平。沟通与合作,南开大家庭。阳光谈心室,心桥连开通。健康六十年,终生学习用。”南开中学的优质教育就是要为学生的健康学习、健康生活、健康发展打好基础,为未来奠基。

为了促进学生健康身心的形成,学校构建和规划了整体、和谐、科学的健康教育实施体系。一是实施全校健身教育。南开中学非常重视体育锻炼,认为“教育里没了体育,教育就不完全”。学校充分利用大课间的时间,保证学生每天的锻炼时间不少于60分钟。此外,还通过举行“五虎杯”篮球赛、“三六杯”足球赛、排球赛以及羽毛球赛、围棋赛等吸引广大南开师生参与其中。通过学校体育活动的开展,增强学生的自信与自尊,培养竞争意识,体验体育活动中的成功喜悦;培养学生的合作精神、坚强意志,挖掘学生自身潜力,促进情绪的调控和情感的陶冶。二是健全和发展学生个体体育特长教育。创造适合师生个性发展的空间,促进师生身体素质的发展和体育素养的提高。为此,学生自发组成了各类体育社团,学校还开设了丰富多彩的体育选修课并纳入大课表,实施学分制管理,学生可自选运动项目,锻炼意志,强健体魄,从而使更多的学生得到个性化、特色化发展。三是普及和深化心理健康教育。健康不仅指身体健康,还应包括生理、心理与社会适应能力的和谐发展。目前,心理健康教育已经发展为全校性的整体、科学、有序的教育体系。

□当前,很多学校采取集中力量打造几支运动队的方式发展体育运动,提高学校的影响力,您如何看待这种现象?您认为体育健康教育的目标是什么?

■这种现象确实很普遍,相对于大众体育来讲,这种做法确实见效更快,而且省时省力,但存在着很大的弊端。学校体育应该在竞技体育和大众体育之间达到某种平衡,重点放在大众体育。体育健康教育的目的绝对不是仅仅打造几支成绩好的队伍。虽然学校中的优势体育项目和一些成绩好的体育队伍,会起到很好的引领和示范作用,但这并不代表一个学校整体的体育健康教育水平,因为学校的体育健康教育水平是针对一所学校所有学生身体素质状况而言的。因此,学校的体育健康教育应该踏踏实实地放在大众体育上,整体提高全体学生的身体素质。应该看到,体育健康教育的目标不仅仅是提高学生的身体素质,还应该通过体育健康教育培养具有组织能力、宣传能力的人。因为当前我们最缺乏的不是优秀的运动员,而是优秀的管理者和组织者。因此,我希望中学的体育健康教育能够为这些人才的培养创造条件。

□您如何看待学校的艺术教育?

■南开中学的传统艺术教育形式是话剧社活动。很多老艺术家认为“舞台艺术就是人生”,“表演就是体验一种人生”。对于学校的艺术教育,我觉得不能将其看作某种技能的训练,因为中学艺术教育的主要功能不是将每个学生都培养成为专门艺术人才,中学的艺术教育更应该强调的是一种体验,让学生体验人生的各种角色。教育是一项见效慢的事业,教育的效果可能需要经过十年、二十年甚至更长的时间才能够显现出来,我们希望学生在观看、参与和组织艺术活动的过程中去体验,对社会的领悟更快一些,尽早缩短与社会之间的距离。

在艺术教育中,南开中学将作曲作为音乐教育的必选模块,其目的不是把学生培养成作曲家,而是希望学生懂得一些乐理知识,可以更好地欣赏音乐。不是每个学生都能谱出非常好的曲子,但我希望学生能够写出更好的词,体会音乐的韵律。这样,他的文化底蕴、欣赏水平都会提高,生活也随之丰富起来。体育健康教育和艺术教育是很好的素质教育载体,承载着对学生管理、文化、社交等能力的培养,能够对学生整体素质的提高产生深远的影响。

□请您谈谈南开中学的德育工作及您对德育工作的看法。

■德育是学校工作的重要内容,南开中学强调活动的引领,更重要的是一种对学生日常行为的润物无声的熏陶和塑造。我们强调“大德育观”,即“人人都是德育工作者,处处都有德育工作”;强调全体教职工人人都有教育学生的责任;强调增强全体教职工的师德、行为示范意识。南开德育的精髓在日常,这是南开德育的一个特色,就是要求学生日常做事精益求精。我对学生讲,南开的学生擦地也要擦到世界水平,目的是教育学生要将小事做到最好。将来我国的人才要和其他国家的人才竞争,比的可能不是知识和能力,而是身体素质、文化修养、艺术素养、办事能力、意志品质等方面,而这些恰恰是我国当前学校教育容易忽略的东西。

□教与学是学校永恒的主题,您认为南开中学教与学的特点是什么?

■南开中学强调为学生终身发展、全面发展奠定坚实的基础。教与学应该合一,也就是说教与学是一件事,而不是两件事。教学最主要的任务是教师与学生共同配合完成各自的任务。现在的教学理论过分要求教师完成教的任务,学生完成学的任务。教学这一件事,从教师对学生的关系来说是教,从学生对教师的关系来说则是学。在教学过程中,只要学生学的任务完成了,教师教的任务就自然而然地完成了。陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来,一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任。”这就要求教师应该重视与学生的合作,努力承担起点拨的责任,帮助学生学会自己学习。对某一具体的学科而言,不同的教师要教的内容是一样的,不同的是教学呈现方式。好的教师应该积极探索科学的教学方式,激发学生的学习兴趣,给学生设置“跳一跳能够得着”的目标,使学生学会思考。学习就像学开车,无论教练的技术有多好,讲的有多清楚,如果学员不自己去体验和实践,也学不会开车。因此,南开中学更关注的是学生的自主学习、终身学习,强调学生掌握知识的方式。南开中学一直倡导研究性学习,构建以学生为主体,自学、自治、自律的主动发展机制。在学生培养上,坚持整体高素养教育,强调学生之间、师生之间的“合作”,使合作成为一种学习、工作和生存的方式。

教学必须以新课程理念为依据,同时践行和超越新课程理念,这样才能使学校的教育保持高水平。教育不能浮躁,要扎扎实实去做。一所学校是否“优秀”,不是看它哪几件事做得好,而是看它是否每一件事都做得好。教育是一个渐进的过程,渐进就要基于传统,在传承的基础上发展和创新。南开精神正是几代“南开人”努力的结果,是在对传统的传承与发扬中不断发展的。作为一所历史名校,南开中学在新的历史条件下更应该发扬南开精神,与时俱进,踏踏实实办好教育。

(责任编辑韩大勇)