积累是学生成功作文的“奠基石”

张艳芝

[摘要]通过扎扎实实地引导小学生积累生活，储存作文丰富的材料；积累语言，汲取词句段篇的精华；积累情感，激发表达真情的愿望；积累信息，提高篇章布局的能力。让学生的写作言之有物，使学生的作文显得语言丰富，生动优美，结构合理，构思巧妙。

[关键词]作文教学 生活积累 探讨

中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0510178－01

《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生写好作文，需要知道写什么，还应懂得如何去写，实际上，害怕写作文的学生绝大多数感到“没有东西可写”，或者觉得“有话写不出来”，即“言之无物”或“有物不能言”。笔者认为，要彻底解决这个问题，必须扎扎实实地引导小学生做好生活积累，语言积累，情感积累，信息积累这四个方面的工作。

一、积累生活，储存作文丰富的材料

作文的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之 不尽、用之不竭的作文写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。

（一）眼睛学会“拍照”。对周围事物的观察，让学生明白，世界上任何事物都有其自身的特点。学生观察的越细，对观察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，产生的疑问也就越多，思维也就越活跃，理解得更透彻，运用起来越灵活。

我有意识地指导学生注意观察日常生活中发现和积累素材。

1．在家庭生活中体验。鼓励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉钮扣、整理房间等。学生亲自参与生活，获得深刻的劳动体验，丰富了情感，为写作开启了鲜活的永不枯竭的源泉。

2．在学校生活中寻找。学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，自主创新的少先队活动……无不有 于我们去细心寻找。

3．在社会生活中开阔视野。我们要留心观察社会中的一切事情，让学生观察大自然的四季交替，观察动植物的生长变化，观察周围的人和事，观察工地上的劳动场面，观察上学、放学的路上发生的变化。课堂上，再让学生把观察到的情况进行交流，讲述同学们感兴趣的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情等。让学生在听和说的过程中，进一步锻炼学生的听说能力，进一步开阔学生的视野。

（二）耳朵学会“储存”。丰富的语言来自沸腾的社生活。工厂、农村同样是语言、思维的发源地。主要引导学生 用心听，用心去感受、理解，丰富的语言词汇就在其中，美和乐也在其中。如布置有创意的练笔活动，根据声音用笔描写下来。让他们如实记录繁杂之音，叫买声、讨价还价声、车声、音乐声、喊声、哭声、笑声……带领学生走进大自然，喜听溪水声、林涛声，静听庄稼拔节、秋虫呢喃，这时学生才会发现“原汁原味”的生活。

（三）小手学会“印制”。生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沧桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。所以，最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

二、积累语言，汲取词句段篇的精华

（一）词语积累。从一年级开始，我就有意识让学生积累好词，如学到一个生字，我就让学生去找这个生字的成语，在课堂上学生如果说了一个成语就给所在的小组加分，提高他们找成语的兴趣。我还常常给学生读一些名著，让学生边听边记录好词，谁记得多，谁就加分。

（二）句式积累。要使学生能写出精通的作文，必须积累许多句式。陈述句`疑问句 反问句 祈使句这些基本句式在平常的学习中一定要积累到实处。我 从一年级开始就每日一句训练基本句式。例如：“谁在干什么。”这个句式我就让学生练习了两周，每位学生都掌握一定的量为止。又比如说，把字句，被字句等等，学生在不断的积累中融会贯通。

（三）文本积累。写作是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。我们可以指导学生在掌握段式写作技巧如并列式、总分式、连续式的基础上指导他们进行文章怎样审题，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，又怎样写人，记事，叙事等的训练。学生逐步积累了写作技巧，所写的文章就会大有进步。

三、积累情感，激发表达真情的愿望

作文是一种受情感影响控制的文字表达活动。不管你采用哪种作文教材、教学方式，都不能单纯地进行写作技巧的训练。因为写作技巧只解决会不会的问题，而情感活动主要解决愿不愿的问题。学生对作文产生“我要写”的愿望，诱发作文的内驱力，从而积极思维，兴趣盎然地投入作文活动，才能写出情真辞切的习作。

（一）积累爱生活的情感。陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领会到人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课文中，有许多洋溢着真挚情感的文章。因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态度和价值观。

（二）积累写作的兴奋感。由于情绪具有感染性特征，所以，在课堂教学中，教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师把自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。因此，教师可以多方面地创设情境，激发学生作文的兴奋感。

（三）积累作品的成功感。对小学生而言，尝到成功的喜悦是促进他们奋发向上的动力，因此，在每一次习作完成后，我都组织学生选出一部分优秀的习作，自己动手编入《习作集》。当然，并不是所有学生的习作都有机会踏入这片天地，我只是把此举作为一个平台，加上正确的指导，积极的评价让入选的同学享受它；让觉得自己的习作能选上的同学追逐它；让其余的同学学习它、欣赏它。大家共同来体会其中的欢乐。

四、积累信息，提高篇章布局的能力

针对学生的个性差异，激发学生好奇心，指导学生建立信息分类记录卡，定期展评信息卡，以展评活动激励学生泛读名著、报刊杂志，看电视新闻，自主收集文学的、科学技术的，时事政治等各类信息，获得信息量的积累。课堂设计三五分钟的学生课外阅读交流，传递令人耳目一新的知识信息，开展对信息简短评说的探讨，促进学生个体口语表达和群体认识、价值观的形成。使学生每天拥有新鲜话题。

写作是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆，交流筛选从而将所积累的东西结合自己的感受转化为文字的过程。学生写好作文的基础就是进行大量的、科学的积累。积累得多的孩子往往语言丰富，作文生动优美，作文结构合理，构思才巧妙。