清华“引爆ＭＢＡ变革”

陈振烨

传统商学院教的哪些东西特有用?领导企业们的回答往往是，“基本都忘记了!”

整合性实践课程的难度在于，授课教师要跨系合作，打破以个人为单位的授课方式

2008年，哈佛商学院迎来百年院庆，也印证了世界MBA教育走过百年历程。毕业于哈佛大学的清华大学经济管理学院院长钱颖一，受邀参加了该院顾问委员会的讨论，站在百年这个特殊的节点上，他发现，世界最顶尖的商学院顾问们思考和讨论的问题，与他正在做的事情完全一致：推进MBA教育改革。

在全球，新一轮MBA改革浪潮渐渐兴起。过去两三年中，耶鲁、斯坦福等世界知名大学相继完成MBA改革，强化对学生综合能力和“软技能”的培养。在钱颖一看来，中国MBA教育虽说只有短短17年，但像清华等少数国内优秀的商学院，有条件也有责任率先行动，成为探索的榜样。

去年9月，由钱颖一亲自主导、历时一年多的清华MBA改革完成，“新版MBA”增加了大量培养学生“软技能”的课程，打破过去以硬课程、知识传授为主的教学模式。

此举在国内MBA教育界产生非常大的影响，清华之后，国内又有几所知名商学院完成MBA课程改革。

“我们以前的教学传统，比较偏重于数学这种硬课程，学生这方面的基础也很扎实，但牵扯到人的，比如组织行为、领导力、管理沟通等课程就比较弱。”钱颖一说：“针对当前的新变化和新需求，我们必须要再上一个新台阶。”

新变化推动改革

自1991年开办MBA教育以来，过去17年里，中国MBA教育发生翻天覆地的变化，招生院校从最初的9所，增加到现在的127所；招生人数从1991年的94人，增加到现在每年约2.5万人。招生规模与美国不相上下。

从企业用人来看，企业规模越做越大，结构和经营环境越来越复杂，因此更加看重具备综合能力的人才。特别是金融危机爆发之后，应对危机的能力沟通和领导能力，这些已经成为企业选择MBA的重要指标。

另外一个明显趋势和变化，是80后逐渐成为MBA的主体。这个群体知识丰富，头脑灵活，学习能力强，但却缺乏实战经验。面对他们，过去偏重于知识传授的课程设置和教学模式，正面临巨大挑战。

“MBA教育过去基本上被看作是研究生教育，传授知识顺理成章，现在清华提出一个观念改变——过去那种思路不对，从最根上就不对，MBA不是研究生教育，而是职业教育。”钱颖一说：“MBA不仅是知识传授，还有能力、技能和品格的培养，它培养的是全方面的领导者。”

新版MBA过首关

周惠平是2008年秋季入学的清华MBA国际班学生，典型80后。不久前，他参加了微软组织的“2009国际商学院全明星案例挑战赛”，他所在混合编队最终杀入决赛阶段。他告诉《经理人》，入学后的前8周的软课程培训，像“管理沟通”和“领导与团队，很快被他应用到挑战赛上，对他的帮助非常之大。混合编队里有中国、韩国、新加坡和美国学生，他最开始觉得很难沟通。特别是如何让别人理解自己，但现在，他对自己的沟通和领导能力自信多了。

定位和观念的转变，使得课程设置发生根本变化。譬如“领导力”过去是选修课，清华新版MBA不仅将其改为必修课，而且要求在入学后的前8周内修完。

除此之外，2008年秋季入学的MBA学生，还要学完“管理沟通”、“职业发展规划”、“管理导论”等软课程。

针对2009年新生，清华还准备增加软课程比例，如“批判与分析思维”、“领导力开发”等。钱颖一说：“我们的目的是，在学生入学的第一时间内，集中培养他们的软技能和品格，让他们经历自我认知的过程，彻底打破以往只注重知识传授的教学模式。”

爱因斯坦对教育的本质有过很精辟的定义，他认为，你在学校里会学到很多东西，但也会慢慢忘掉很多，最后剩下的那部分，才是教育的精华。

也有人对MBA出身的企业CEO做过调查，问他们“商学院学到的哪些东西对领导企业特别有用”，他们的回答往往是，“基本都忘记了但如何做人，如何沟通和思考，这些受益最多。”

清华新版MBA正是朝着这个方向，把那些比获取知识更重要的能力、技能，融入到新课程中。“我并不认为商学院很快就能做到这点，但增加了这样的课程，就是比原来进步一点。”钱颖一说。

“整合性实践课程”是新版MBA中的最大亮点之一。学生可以在教授的-指导下操作真实项目，有“管理咨询”、“创业管理”和“信息时代的管理”三个方向可选择。

比如清华科技园有很多创业初期的企业，清华经管院可以选择与一些企业合作，让MBA学生为他们撰写商业计划书，或参与企业经营，完全是真刀真枪的演练，弥补了案例教学实战性不足的缺陷。

面临重重挑战

清华推出新版MBA已有半年多时间，来自学生和同行的正面反馈，还是让钱颖一比较满意的，当然，还存在很多有待改善的地方。一位去年秋季入学的清华MBA学生告诉《经理人》，比较学习软课程的第一周和第八周，他的沟通能力有非常明显地进步。

钱颖一介绍说，软课程对于教授的要求非常之高。就领导力课程来说，杨斌教授的课很受学生欢迎，评分也高，授课前他要花很多精力准备PPT、短片，课上组织学生小组交流，通过角色扮演，让学生全方位了懈上级、下级和同级对自己的看法。

而到了商业谈判的课程，则需要模拟实战场景，进行一对一的教练式培训。类似这样的课程，对商学院和教授的要求之高，可想而知。“以往的教学评估中，软课程的教师评估比较差，硬课程比较高，所以，新版MBA对教软课程教师的挑战非常大。”钱颖一说。

2009年，清华即将推出“整合性实践课程”，操作难度在于，授课教师要经常性地跨系合作，过去以个人为单位的授课方式逐渐被打破。

从耶鲁大学商学院的经验来看，它的谈判课由两名教师授课，一位来自经济学系，研究对策论，比较理性，另一位是组织行为学教授，研究心理的。这两个人的授课角度完全不同，他们同时授课有很好的互补性。

在很大程度上，教学效果将取决于授课教师之间的默契程度，很有可能的结果是，好的很好，差的很差。

清华的MBA改革之路充满了挑战和困难，在其摸索的过程中，也给其他商学院留下可借鉴的经验。

钱颖一强调说：“商学院首先要从理念上进行改变，不该把MBA教育简单看作知识的传授。从软课程、整合实践课程来说，各商学院应该根据自己的资源投入情况，逐步增加它们的份量。”